第三单元两位数乘两位数教案Word文档下载推荐.docx
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任务1、会说三位数乘两位数的算理。
任务2、会列竖式计算三位数乘两位数。
任务3、运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程:
一、课前展示善积累
1、口算:
(直接说出答案)
20×
5=
30×
6=
400×
8=
300×
2=
200×
3=90×
4=
500×
3=
12×
3=
13×
2=
1000×
3=11×
60×
5=
500×
8=
22×
3=
70×
4=600×
4=
2、竖式计算。
17×
3228×
36343×
2
二、激趣质疑定目标
1、导入:
我们已经学过三位数乘一位数的笔算乘法,今天我们一起学习两位数乘三位数笔算乘法的有关知识。
(出示课题)思考一下,你想通过这节课学到些什么?
2、出示学习目标:
三、自学探究促能力
1、出示导学提纲,学生对照导学提纲自学。
导学提纲:
自学课本第49页例1,完成下面问题:
1、观察例1图,你得到了哪些信息?
2、要计算145×
12你是怎样想的?
3、你喜欢那种计算方法?
。
2、同桌互学。
3、班级交流、展示。
(1)汇报。
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米?
(2)一种是:
可以把12小时分成10小时和2小时两部分,我们可求出10小时行多少千米,再求出2小时行多少千米,,然后把这两部分的千米加起来。
即145×
10=1450(千米)145×
2=290(千米)1450+290=1740(千米)
一种是竖式计算。
(3)我最喜欢用竖式计算。
145
×
12
-------
290
145
1740答:
该城市到北京有1740千米。
四、归纳运用会迁移
1、归纳:
说一说你的收获吧。
两位数乘法,先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和个位对齐;
再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
2、运用:
基础练习
(1)47页做一做
(2)49页练习八1、2题
教后反思:
2、因数中间或末尾有0的乘法
教材以直接呈现两道典型例题的方式,引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。
第
(1)题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性,自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法:
先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,则在积的末尾添写几个零。
第
(2)题的重点既有竖式的简便写法,又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决,所以教材有意留下空白,为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
上课时学生已经掌握了三位数乘两位数的计算方法,在计算的过程中探索归纳,中间或末尾有0的简便写法。
1.学会因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.养成认真细心的良好的学习习惯。
任务1、会用简便方法计算中间或末尾有0的三位数乘两位数。
任务2、在计算是鼓励算法多样化。
1.口算。
2、列竖式计算
214×
12728×
11233×
21194×
20
提问:
前三道题和最后一道题有什么不同?
计算时要注意什么?
我们已经学过两位数乘三位数的笔算乘法,今天继续学习两位数乘三位数的乘法的有关知识。
自学课本第53页例2,完成下面问题:
1、观察主题图,你能得到哪些信息?
2、完成例2中的问题?
3、想一想,你是怎样计算的?
喜欢哪种方法。
(1)160×
30=4800
(2)106×
30=3180
解法有:
①用口算方法比较简便。
(2)用竖式计算简便。
以上解法中直接用竖式计算的结果来解答就比较简单,让学生感受同一问题有不同的解题策略,而这些策略之间,是有优劣之分的。
注意:
用竖式计算时,先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
(1)48页做一做完成计算后,组织交流。
说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。
(2)49页练习八3题口算,集体订正。
(3)49页练习八4、5题竖式计算
3、迁移:
拓展练习:
用2、3、6、5、0这5个数字组成一个三位数乘两位数的算式,是它的积最大。
你能写出这道算式吗?
()×
()
3、笔算练习课
(3)在解决问题的过程中能选择合适的方法进行估算,计算。
将口算、估算的学习融于解决问题和笔算教学中,突出计算方法的有机结合,配套练习中,设计多种形式的练习内容,进行有针对性的练习。
已经掌握计算方法,计算的正确率有待提高。
抓住典型错误,在分析错题中提高计算能力
掌握两位数乘三位数的计算方法和简便写法,能正确地进行计算,解决生活中的问题。
任务1、比较两组乘法算式的大小。
任务2、判断给定竖式的对错,并改正。
任务3、结合实际会解决问题。
2、指导计算:
164×
32,
今天我们一起复习两位数乘三位数笔算乘法的有关知识。
(出示课题)
思考一下,你想通过这节课学到些什么?
自学课本第49—50页,完成下面问题:
1、49页第6题比较大小,说一说你的方法。
2、小组比赛7题。
3、50页第8题。
判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免笔算时应注意什么?
1-3题略
通过练习,你进一步学会了什么?
(1)竖式计算下面各题。
123×
11=331×
12=248×
11=276×
11=
242×
12=314×
22=123×
32=431×
33=
(2)50页9-11题。
3、拓展延伸:
50页12题。
4、积的变化规律
(2)在具体运算和解决简单实际问题的的过程中,体会乘与除的互逆关系。
探索积的变化规律是整数四则运算的一个重要内容。
重点探索当一个因数不变,另一个因数发生变化时,积的变化积规律。
例题的设计分为:
研究问题、归纳规律、验证规律三个层次。
学生能够通过计算得出结果,具有一定的探索、归纳能力。
但语言表达不够完整,规范。
1.学会学生通过观察,能够发现并总结积的变化规律。
2.培养认真细心的良好的学习习惯。
任务1、运用积的变化规律根据给定算式的得数写出一组相关算式的得数。
任务2、运用积的变化规律,解决实际问题。
2、两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几时,积怎么变化。
学生完成下列两组计算,想一想发现了什么?
你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗?
试试看
6×
2=8×
125=
20=24×
200=72×
我们已经学过两位数乘三位数的笔算乘法,今天继续学习积的变化规律的有关知识。
1、出示学习目标:
自学课本第51页例4,完成下面问题:
1、观察下面的两组题,说一说你发现了什么?
2、完成例3中的问题。
3、你能在举例说明你发现的规律吗?
(1)第一个因数不变,第二个因数不断变大,积也不断变大。
一个因数不变,第二个因数不断变小,积也不断变小。
(2)一个因数不变,另一个因数乘(除以)几,积也乘(除以)几。
(3)举例:
8×
4=25×
160=
40×
40=
10=
小结:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数除以几时,积也要除以几。
(1)51页做一做完成计算后,组织交流。
说出计算的过程,加深学生对积的变化规律的了解。
(2)54页练习九第1题,完成后集体订正。
(3)解决问题。
请学生独立完成练习九第4、6、10题。
完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。
完成下列计
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- 第三 单元 两位数 教案