石灰吟教学实录Word文档下载推荐.docx

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真了不起！

连他写的咏煤炭都知道.于谦啊,是明代一位有名的年夜臣,在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》.见过石灰吗？

见过.

有些孩子没有见过是吗？

在过去呀,我们刷墙壁的时候,为了让墙更白,经常会用到石灰.瞧,老师手中这洁白的粉笔呀,就有石灰的成份.吟,是古诗中的一种题材,有吟诵、赞扬之意.从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？

石灰.

好,让我们再来读课题——

石灰吟

哪位孩子来给年夜家读一读这首古诗？

指生读古诗

读得非常流畅!

孩子们,在读古诗的时候啊,我们一定要读出古诗的韵律和节奏.老师也来读两句,同学们听一听,看像老师这样读,是不是更好些.（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉,同学们也来试一下,开始吧.

根据教师的示范,试读古诗.

师:

谁来试一试？

指生读

还真有点读古诗的味道,相信学了整首诗,你会读的更棒！

谁愿意再来试试？

老师听出来了,你在非常努力的寻找一种读诗的感觉,非常好孩子！

那普普通通的石灰,究竟有什么共同之处,能使于谦为它写下这首诗呢？

让我们一起来看石灰的形成过程.同学们一边看一边听,看石灰是怎样一步步形成的.（师播放课件,石灰的形成过程）

孩子们听完了这段介绍,请同学们静下心来,再来读一读这首诗,看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程.用笔把它画下来.

生边读边画出相关词语

哪位孩子来说一说？

你看很多孩子都举起了自信的小手呢！

你来！

我画的有：

千锤万击.

是呀,要酿成石灰首先要经过千锤万击,还有呢？

还有烈火焚烧,还有粉骨碎身

老师可没看见你举手啊,你答得非常好呢,请坐.非常会念书,一下子就抓住了关键词.孩子们呀,要酿成石灰首先要经过千锤万击,看这个锤和击用千和万连起来,暗示什么？

暗示撞击的次数多.

嗯,撞击的次数非常多,你要弥补孩子

我还认为暗示开采石灰非常艰难.

你还读懂了文字面前的情感,了不起！

无数次的撞击,无数次的敲打,从千和万中你还感受到了什么？

这个孩子感受到了艰难,你感受到了什么？

我感受到了采石灰的困难.

是呀,好一个困难啊！

千锤万击之后,好要经受烈火的焚烧啊,假如是你在那熊熊的烈火中,那会是怎样的感受啊？

我觉得非常的痛苦.

是呀,多真切的感受啊！

千锤万击之后,烈火焚烧是那样的痛苦.可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？

石灰对烈火焚烧的态度是“若轻易”.

若轻易,你是怎么理解这个若轻易的？

看做平平常的事.

是呀,把它看做平平经常的事,请你带着你的理解读第二句诗.

烈火焚烧若轻易.

那是根本不在乎啊孩子,再试试.

（加强语气读）烈火焚烧若轻易.

老师听出了你的进步,谁再来读一读？

烈火焚烧若轻易,（声音较柔和）

孩子在有些力度会更好！

（较年夜力度读）烈火风少若轻易.

嗯,老师欣赏你的努力.千锤万击之后,还要经受烈火的焚烧,可石灰根本不在乎,却是若轻易.这是怎样的石灰呀？

这是一个坚强不息的石灰.

是呀你体会到了坚强,还有和他纷歧样的理解吗？

我还体会到了石灰非常顽固.

顽固？

老师肯定认为你再说顽强对吗？

对着你的理解一定能读好前两句诗.

千锤万击出深山,烈火焚烧若轻易.

还能读得更好,孩子.石灰石是一种坚硬的石头要开采它,非下年夜力气不成呢！

再来试试.

（再次试读）

老师听出了你的进步,还有那位同学愿意来读,比他读的还好,你来？

朗读中透着顽强.还有吗？

我比他读的还好呢,你来.

我们一起来到这两句：

生齐读前两句古诗.

这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？

我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强.

瞧,他回答问题何等完整,把它弄碎成三个字呢？

全不怕.

同学们看,不怕千锤万击,也不怕烈火焚烧,更不怕粉骨碎身,再来读这个词.

粉骨碎身

再来

粉身碎骨.

带着你的理解一定能读好第三句,那位同学来检验考试一下？

粉骨碎身全不怕.

握紧你的拳头再来读.

你再来读

粉骨碎身全不怕

何等无畏得石灰呀！

一起来读.

齐读：

粉骨碎身全不怕,

在我们看来这难以接受的千锤万击、烈火焚烧,石灰却是若轻易.为的是什么呀？

为的是要留清白在人间.

从你的感情再来读

要留清白在人间

孩子把尾音拖长一些,会更好听,仔细听老师读,师范读这句诗.你再来试试.

再次试读

真好孩子,朗读中透着坚定.即使粉骨碎身也全不怕,就是为了——

看老师的手势再来度

（在教师手势引导下）要留清白在人间.

了解了石灰的形成过程,我们心中禁不住对石灰发生了怎样的情感？

我对石灰发生了一种敬佩的情感.

是呀,一种敬佩之情不由油然生起.同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨年夜痛苦和磨难,带着对石灰的敬佩,再来练读这首诗.这次呀,老师的阅读要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情.开始把孩子们.

带要求自己进行试读.

读整首古诗

何等无畏的石灰呀,谁再来试试？

已经开始有读古诗的韵味了,同学们啊,我们读古诗就得这样反复的读,正是因为这样,石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程,所以于谦才这么动情地写道——（手指向古诗）读

生再次齐读古诗.

石灰经历了如此艰辛的历程,就是要在人间留下什么？

清白

是呀,请同学们郑重的在诗中圈下这一个词.（板书：

清白）可是石灰本是没有思想没有感情的事物,在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来,有了人的思想感情,读到这儿不由的让人想起诗人于谦.于谦是一个怎样的人呢？

同学们课下搜集了于谦的资料,老师这也有一份资料,请同学们快速浏览,想想于谦是个怎样的人.同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人？

我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人.

他提到了刚正不阿,还有和他纷歧样的意见吗？

你来说.

我从刚才同学读的这句话中还体会到了他处事铁面无私、清廉爱民.

非常的清廉,还有纷歧样的理解吗?

我认为与前还是为官清廉,不畏权贵的人.

师;

从哪里感受到他的清廉？

我从......却从不给王带任何礼品

是呀,身居要职却那么的清廉.还有吗？

生;

我觉得他是一个处事铁面无私,清廉爱民的人.

清廉,那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢？

同石灰一样于谦也经历过痛苦,也经历过磨练,而且他们都具有清白高尚的品格.

你可正是个有灵性的孩子.他们同样都在人间留下了什么？

清白.

是呀,于谦被小人陷害,含冤入狱但他始终不服服,清清白白、刚正不阿,正如他诗中写的这样——

生:

要留清白在人间.

此时眼前的石灰形象就是于谦的化身.在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄.假如你就是那个意气奋发的于谦,你会怎样读这首诗？

读诗.

好一个志存高远的于谦啊,（音乐响起）清正廉洁的于谦,屡次为国家做出贡献,但他受到恶势力的压迫,押赴刑场,临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯,他依然坚持自己年轻时的誓言,千锤万击出深山...........行刑前北京城乌云密布,天下苍生无不痛心疾首,而此刻于谦很坦然,他这一生无愧于苍生,无愧于国家,死有何惧！

我们仿佛听到他那深情地呐喊——

齐读古诗

此时此刻,相信同学们已经把这首诗深深地记在心里,那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读,让我们记住于谦,记住<

石灰吟>

.

背诵古诗.

读到这里孩子,你认为诗人仅仅是在写石灰吗？

其实是在写谁？

我觉得他是在写他自己.

是呀,是于谦借石灰来标明自己的志向.这种写法呀就是古诗中的托物言志,请同学们把它写在古诗的旁边.（板书：

托物言志）

概况上看是在写石灰,实际上是诗人也想像石灰那样留下什么？

于谦十二岁写下这首诗,而这首诗却成了于谦一生的写照.让我们静静的再来读这个词.

孩子们,像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多,另外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求,如果去我们学过的《青松》《竹石》,（课件出示《竹石》）谁来读一读？

清朝诗人郑燮,就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神,再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来

齐读

每每读这青松,总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格,任何时候都不向恶势力垂头的品格,这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀,请同学们继续收集这类诗,来办一期手抄报.同学们,这节课我们走进了于谦,走近了他的石灰吟,这首脍炙人口的古诗呀,也被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品.同学们一起来欣赏,这是横排格式的,这是竖排格式的,同学们说美不美？

美.

同学们猜一猜这是那位书法家写的？

你知道是哪位书法家写的？

我看见有同学笑了,是的,就是站在你们面前的杨老师写的.只要同学们用心,你也能成为一名小小的书法家.现在请同学们拿起笔来,在老师给同学们发的练字纸上,两种格式上任选一种,来一展身手吧.

生拿练字纸练子.

注意写字姿势,身正、肩平、足安.由于时间关系,你的这幅作品留到课下创作好吗？

创作完可以交给你的班主任老师,也可以贴在你制作的手抄报上,等让年夜家一起欣赏好欠好？

下课！

板书：

石灰吟

明于谦

清白托物言志