初中一年级语文第三章说课稿古代诗歌四首Word文件下载.docx
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备、思考时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶──疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义,了解
作者的身世、诗歌创作的背景,查字典解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音,探究乐府
诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验──回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、
夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什幺联系。
4、形成初步的语感──大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处理更有
表现力,作出标记。
【说教法】
一、说教法
1、方法导学,授人一渔。
对五首古诗采用分着教,合着比。
通过学习本课
的五首诗歌,学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本,以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的
感知,是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要
教会学生带着美好的情怀、美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地美读课
文:
吟读,读出韵味;
译读,读出意境;
背读,积累语句;
品读,品评意趣;
说
读,拓展诗意。
⑴体会诗情──吟读《观沧海》,体会诗人豪放的情怀,品味诗情美。
⑵想像画面──译读《次北固山下》,对重点语句展开画面想像,想像画面
美。
⑶穿插联想──说读《钱塘湖春行》,插页联系有关描写春天的古今诗文进
行比较,赏析诗意美。
⑷品味意趣──评读《西江月》,评说词中物象的意趣之美。
⑸析词补白──品读《天净沙-秋思》,探究小令中修饰词的作用,补白想像
空间,体会作者炼词美、语言美。
⑹积累美句──采用不同形式的朗读、背诵,激活学生多维的思维空间,快
速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。
二、学习形式
在充分的语文活动中,让学生合作探究,自主展示个性,体验、感悟、参
与、创造。
三、课时安排
两课时。
【教学过程】
第一课时
教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》。
一、品味诗情美──吟读《观沧海》,体会作者豪情
刘勰说:
缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
因此一入课即紧紧抓住
作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调,为深入理解诗歌内容作
好铺垫。
设置小组学习活动:
五首诗分别表现了作者怎样的情感?
从哪些诗句中看
出?
划出关键句。
《观沧海》──日月之行至若出其里,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱
负。
《次北固山下》──归雁洛阳边,思乡。
《钱塘湖春行》──最爱湖东行不足,抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之
中的喜悦之情。
《西江月》──稻花香里说丰年,秋天丰收的喜悦。
《天净沙-秋思》──断肠人在天涯,枯、老、昏等修饰词,表现了萧条寂
寞悲凉的情绪。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵
循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什幺的问题。
下面是一篇
初一语文上册第四单元教说课稿,欢迎各位老师和学生参考!
【教学目标】
1,学习领会作者多层次,多角度,多种修辞手法的生动细腻的描写.
2,学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理.
【教学重点】
1,阅读方法上,以朗读训练为重点;
2,内容理解上,以感悟人生为重点;
3,写作学习上,以写景状物为重点.
【教学难点】
对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的
理解).
【教学时数】
2课时.
【教学步骤】
第1课时
【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨.
一,导入同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许
多生命的珍品.自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会
唤起不同的审美感受.有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还
有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月
兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的花.它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃.作
者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命.作者从这些小小的生命
中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求.让我们来品味一下
这篇散文怎样传达了这样的一种追求.
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示.面对不同的景
物,在不同的心情下,也会产生不同的情感.《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己
的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想.在这样的心情下,面对盛开
的紫藤萝,她所见所感是什幺呢下面就让我们一起进入作者的文中去领略一
下.
二,检查预习
1,集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分.
2,字词学习.
叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆
依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙
三,整体把握
1,文章围绕紫藤萝花来抒发感情,赏花忆花悟花是作者构思本文的思路,哪位
同学来分析一下文章的结构看看你们是怎幺把文章分成三个部分的
板书:
赏花如人生的美好热烈(1~6):
偶见一树茂盛的紫藤萝.爱花
忆花如人生的生死挫折(7~9):
睹物释怀.惜花
悟花如生命的永恒意义(10~11):
感悟到生命的永恒.赞花
2,找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解.
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷,手足情的.
本文是一篇睹物释怀,借景抒情的散文.与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差
的,是处于特定时期的作者的悲痛,郁闷的心情.宗璞生活在一个书香门第,她的
父亲就是着名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大.但就是因为
他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬过了十年
浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂
危.在这种情
况之下,我们可以理解,作者的所说的一直压在我心上的焦虑和悲痛是怎幺一
回事,生死迷,手足情指的又是什幺.这句话还可以看出作者心情的变化.
板书:
心情变化:
焦虑,悲痛宁静,喜悦振奋
3,哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美它带给我们怎样的启迪
人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.
在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了闪光
的,盛开的藤萝,她却宁静了,喜悦了,振作了.作者回顾了花和人的命运,悟到了人
和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的,这就是说,遇到不
幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念.厄运过后,不能老
是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业
之中.
在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐
喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的
不灭作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重
负的心灵搏动,表达出作者振奋精神,阔步前行的昂扬状态.
这篇初一语文上册第四单元教说课稿的内容,希望会对各位同学带来很大
的帮助。
重点以《观沧海》为例进行示例分析:
1、插页──补充背景:
《观沧海》是曹操的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,是作者于建
安12年北征乌桓,凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣,在官渡打
败了主要对手袁绍,接着又诛袁谭,平高干,北征乌桓一举获胜,统一了北
国,正可以南征孙刘,实现统一,完成宏业。
眼下铠甲未卸,征尘未洗,伫
立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。
2、问题切入:
全篇以观字统领,说一说作者观到的海是怎样的?
沧海的寓意是什幺?
表现
了作者什幺感情?
──引导仔细观察、阅读文本,自主学习。
3、背读──强调积累,快速记忆。
分两步:
⑴合作探究:
题目为观沧海,全诗以观字统领全篇,作者观到的景象有哪
些?
沧海──水──山岛──树木──百草──秋风──洪波──日月──星汉
⑵抓住关键词,突出重音,进行快速背诵。
4、译读──整体感知,疏通文意:
结合背景译一译,并进行画面想像:
作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
5、说读──说一说作者笔下的海是怎样的?
表现了作者
什幺感情?
作者以海自比,志在容纳。
这首诗看似写景,实则述志。
其中的日月之行
四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
表
现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱
学生体会:
一切景语皆情语,状物是为了言志。
6、吟读──体会感情,培养语感:
在理解的基础上吟读,体会诗情和语气节奏,读出气势与豪情。
二、想像画面美
重点对《次北固山下》的画面进行想像,兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读──拓展诗意,读出画面:
小组合作理解诗意,可以提出不懂的问题,讨论解析。
在理解诗意的基础上,激发想像,学生自主探究想像潮平两岸阔,风正一
帆悬是怎样的情景?
讨论明确:
春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。
船上的
人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大;
风正一帆悬愈见精彩。
悬是端端直直
高挂着的样子。
2、译读──想像意境,译出韵味:
方法引导,铺设台阶,学生读诗,老师翻译首联和颔联,提醒注意押an
韵,学生试着翻译。
写在词语积累本上,颈联和尾联由学生自己试着翻译。
师译:
客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡
漾,我正乘船向前。
潮水上涨与岸齐平,江面变得开阔无边。
和风吹拂,一叶白帆好像悬挂在
高远江天。
(颈联和尾联的翻译指导:
红日从东海诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑
暗。
大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入旧年。
我多幺思念亲爱的故乡
呀,书信早已写好,如何寄回家园。
掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们把信
捎到洛阳那边。
不求答案的统一,只要译出意境并且有一定的韵味即可。
)
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