《水的危机》阅读答案docWord格式.docx

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1.水是生命之源，通过水资源的现状与被污染情况对学生的视角产

生巨大的冲击力效果，培养学生正确的情感态度与价值观。

2.改教材中的图片、文字资料为新闻播报的方式，让学生用自己的

眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并

解决问题。

3.通过教学多样化：

如演示实验、分组实验、阅读资料、调查汇报

等方式，让学生充分体会以促进学生整体发展，培养学生高度的社

会使命感与责任感。

4.通过鼓励学生尝试用多种方式宣传保护水资源、节约用水意识，

开发学生进行有效利用水资源的探索潜能。

[活动目标]

依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把

本课的教学目标确定为，知识目标：

1、让学生了解我国水质分类的

五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；

2、让学生从宏观

和微观两个角度了解水资源的严峻现状。

能力目标：

让学生学习从

不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝

试着合理的、有创意的解决水资源的问题。

情感、态度、价值观目

标：

学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地

投入到节约用水的行动中。

[重点难点]

1.让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；

2.了解我国水资源的严峻现状。

3.让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

[活动过程]

课前活动

*讲《老牛求水》的故事

（设计意图：

《老牛求水》是一个很感人的故事，用这故事作为课

前活动，不但激发了孩子们的探究欲望，也感染了他们的情绪。

这

样的设计正好体现出了“兴趣是最好的老师”一句话的含义。

）

一、观看新闻，感受危机

1.谈话导入：

又到春耕季节了，留心观察的同学肯定会发现，最近

很多农民伯伯都愁眉苦脸的，这是为什么？

（交流）

2.揭题：

是的，今年春耕遇上大旱，水出现了严重的危机。

（板书）

这节课，我们就一起来讨论这个话题——水的危机。

3.首先，我们一起来看看干旱给我们县的春耕带来什么影响。

（看

新闻）

4.交流：

这段新闻的哪个场面触动了你的心弦？

5.小结：

是啊，因为缺水，许多农田已经裂开了大口子，农民伯伯

整日对着渐渐枯萎秧苗发呆，我们的生产、生活正面临着巨大的危

机，这正是全世界面临的共同问题——水的危机。

苏霍姆林斯基曾说过：

“儿童是用形象、色彩、声音来

思维的。

”看干旱给本县的春耕带来的影响视频，目的在于用生动的

画面抓住孩子们的心，使他们对所学内容产生极大的兴趣，让他们

通过交流知道电视、书刊可以获取信息，以此发散开去了解生活中

获取信息的其他途径，知道报纸、电视、广告、互联网等都是大众

传媒。

二、交流资料，了解危机

师：

当水出现危机时，会怎样？

请看。

1.观看图片。

2.交流：

你看到了什么？

它怎样了？

3.你们知道水的危机，有多严重呢？

谁能把你手头的资料与大家交

流一下。

4.交流资料。

5.小结提升：

这些花草树木、鱼虫鸟兽都奄奄一息了，一个个鲜活

的生命就将死去，这一切都是因为水。

没有水，就没有竞相开放的

花朵。

没有水，就

没有_______________________。

6.总结：

一句话，没有水，就没有我们这——美丽可爱的世界。

《义务教育品德与社会课程标准》倡导生活化课程理

念，把教材仅仅作为范例、话题，引导师生回归丰富的现实生活，

回归贴近童真童趣的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现知识

与能力、过程与方法、情感态度与价值观相结合的多维的、综合的

课程目标。

因此，为了让地处南方水源充足的孩子能够了解水危机

的情况，用图片来代替乏味的说教，以激发学生内心的情感体验、

感悟，并使其升华到一个新的高度。

三、了解地球上淡水资源的稀少。

1.过度：

世间万物是多么盼望水啊！

那么地球上究竟有多少水呢？

2.出示地球外景图：

（引导学生发现地球水资源非常丰富。

）你们

瞧，这蓝蓝的都是水，我们地球表面有2/3是被水覆盖的。

看到水资源这么丰富，心情怎样？

3.水资源这么丰富为什么还会出现危机呢？

再看示意图。

4.再看示意图。

交流：

但这其中97.5%是海水，海水能喝吗？

能用

来煮饭吗？

如果用海水浇花会怎样？

灌溉庄稼呢？

5.小结：

老师从你们的口中听到了一个可怕的字眼——死！

可见，

海水是不能用来灌溉的，更不可饮用的。

只有淡水才是我们的生命

之源。

6.体验。

（引导学生用切苹果的方式体验淡水资源的稀少。

1）实验：

假设这个苹果代表地球上所有的水，那淡水有多少？

请组

长从这个苹果中切去代表海水的97.5%。

切完后请把这切开的两块苹果比一比，你想到什么？

2）交流：

此时，看着你手中所留下的代表淡水的一小片苹果，你想

说什么？

（采访几名学生）

3）实验：

这淡水里，还有87%是冰川、冰雪，连坦克开上去都纹

丝不动，我们怎么能利用呢？

请再从象征淡水的苹果里切去87%，

约6/7。

4）交流：

说说，这一刀好切吗？

看着这一刀切下，你们的心情怎样？

你又想说什么？

古人云：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”说的

是我们要深入地了解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验、亲自

去做。

在课堂上，小组合作用分割苹果的办法，让孩子们在操作中

感悟水资源的情况，在感悟中发现可利用的水十分匮乏，再引导一

次次的对比水的多与少，体验水少的焦虑心情。

这活动充分体现了

孩子们作学习主人的地位，也体现了《品德与社会》课程的活动性

性质。

四、了解水质分类，体会水污染的严重。

可老师还得遗憾地告诉你，就这可怜的淡水也在一天天地

变质、消

失。

请看《2003年我们中国七大水系的水质显示图》，在看看课本

54页我们国家环保总局对水的分类说明。

（指导看书）

你知道了什么？

3.小结：

据这统计图就可以看出，就我国七大水系的水真正可饮用

的只占36.3%，而劣水却占了29.6%。

4.了解水变质的原因。

1）看图片。

究竟是什么原因，会使水变质呢？

谁来说说水变质的原因？

3）这些污水还能饮用吗？

看资料。

4）看了这些，感到恐慌吗？

其实，因为水污染引发的惨案，越来越

多。

看图片。

5）交流：

这么多鱼，这么多活蹦乱跳的生命，就这样在污水中丧生

了，如果他们会说话，会喊冤，他们会说些什么？

喊些什么？

5.交流：

根据你们的观察，我们家乡的哪些水已经受到了污染？

6.过度：

我们家乡很多水资源被污染，尤其是象洞乡的水资源污染

最为严重，曾经引起了省、市各家媒体的关注，这是为什么呢？

我

们学校的小记者组也在周末深入象洞乡，对那里的水资源污染情况

进行了调查，下面，请小记者组代表为我们作调查报告。

（小记者

汇报）

7.交流：

听了这份报告，你知道象洞乡水污染的原因主要有哪些方

面？

你将对养殖户提出什么建议？

儿童的生活是《品德与社会》课程的基础。

我们教育

的内容和形式必须贴近儿童的生活、反映儿童的需要。

让学生在课

前对家乡水的污染情况进行调查，并拍下相关图片，写成调查报告，

由组长现场汇报。

从他们的实际生活出发，鼓励孩子走向社会，留

心生活，发现问题，体现出了很强的针对性和有效性。

8.了解浪费水的现象。

1）可我们人类做的还不止这些，请看图片。

按这样的速度浪费，这仅有的一点水还够我们挥霍几年

呢？

3）实验。

请各组同学想一想，我们一天天浪费掉的、破坏掉的水

有多少？

请再从这仅有的一小粒象征水的苹果里切去。

想想看，你们这切去的仅仅是水吗？

你有可能切去了谁

的生命？

此时，你的心还能平静吗？

霍姆林斯基指出：

“如果教师不想方设法使学生产生情

绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力

劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就

会成为学生的沉重负担。

”因而创

设教学情境让孩子再从这仅有的一小粒象征水的苹果里切去被污染

的水，并引导想象“你有可能切去了谁的生命？

”激发学生的“情绪

区”，引起学生的震撼，从而拨动学生心弦。

五、升华主题，化作行动。

1.（播放广告）过渡至行动。

2.小组讨论：

在平时的生活中，你们有什么节约用水、保护水资源

的好点子呢?

3.汇报交流。

4.再小组讨论：

你们将用什么方式向周围的人宣传？

5.展示汇报。

同学们，让我们把环保的意识刻在心扉。

用我们的行动和

智慧，让绿草如茵，让山水如画，让生命和谐，让环境优美。

讨论交流“在平时的生活中，你们有什么节约用水、保

护水资源的好点子呢?

”你“们将用什么方式向周围的人宣传？

”旨在

让孩子们以生活为依托，利用他们已有的经验设计出好的点子，从

而树立起节约用水，保护水资源的意识。

体现品德与社会课程的教

育意义在于对儿童生活的引导这一理念。

[板书设计]

水的危机

节约用水水资源丰富可利用水极少保护水资源

【篇二：

北师大版六年级下册《水的危机》教学设计】

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一、概述

《水的危机》课文通过展示了肯尼亚被污染的河流图、干裂的土地

图、2003年中国七大水系的水质显示图，生动形象地展现了水资源

的危机现状。

课文还拓展介绍了我国的水资源五类质量标准，帮助

学生更加直接、有效地理解课文展示的图片，从宏伟和微观角度了

解水资源的严峻现状。

课文最后提炼、升华了本课教学目的。

二、教学目标分析

1．知识与技能：

①了解水质的不同标准，及其对于人类生活的具体意义。

②进一步从宏伟和微观角度了解水资源的严峻现状。

③进一步培养学生搜集、整理和分析各种信息的能力。

2．过程与方法：

①通过学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图

片资料，为学习与交流作好铺垫。

②通过课堂的展示与交流、教师的适时补充，使学生明白水资源的

严峻现状。

3．情感态度价值观：

帮助学生形成可持续发展的观念，在原有的基础上自觉自愿地投入

到节约水的行动中。

三、学习者特征分析

学生在五年级时就学习过，知道古代四大发明就是在古老的河流两

岸孕育成熟的，人类文明的起源与水息息相关。

六年级的学生已经

具有了初步的环保意识，也具备了一点的搜集、整理和