2021年“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究与【“双减”教研】初中语文分级作业设计:让作业有趣有效Word文档格式.docx
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通过这样的作业后,在课堂上对像
平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。
实践证明,如果语文作业贴近学生的生活实际,能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。
三、设计精简性作业,保持学生主动学习。
好的作业应该是少而精,这要求教师对课程标准非常清楚,如哪些知识点只需要了解,哪些需要理解和掌握,按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
好的作业不仅能使学生获取知识,还能品味到思维的乐趣、知识的升华,通过一题的解决能使学生获取知识,解决一系列同类型及相关的问题,使思维得到训练,同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“只有当孩子每天按自己的愿望支配5~7个小时空余时间,才可能培养出聪明的、全面发展的人”。
作为教师应该明白,适量而有质量的作业才是最有益的。
“提质增效”作业
作业设计:
在教完《爬山虎的脚》后,可以把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。
师:
学习完了《爬山虎的脚》后,你打算给自己设计一份什么作业呢?
生1:
我打算抄写文中描写爬山虎的语句,仿照这种写法,写一个小练笔。
生2:
我打算背诵描写爬山虎的语句。
生3:
我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。
生4:
我想收集其他描写植物的语句的语句。
我想根据文中的的内容画一画。
同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。
那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。
X的数量可以自由选择(多选不限)。
作业量不作具体规定。
设计说明:
充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这样更有利于追求作业的有效性。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。
所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。
学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。
基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。
只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。
当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练,他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。
当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。
这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
操作效果:
(1)优化作业结构。
从教学目标和学科知识的要求出发,综合运用多种作业形式,促进学生知识、技能的全而提高。
(2)数量适中。
第一,各科协调,调控总量。
为了保持每日作业总量的适当,必须注意协调各学科的作业量。
教师和学校领导要相互配合,沟通协调,根据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求,结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况,对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。
同时,要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间,使不同学生在作业时间上保持大体均衡。
第二,突出重点,灵活增减。
教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际,突出重点,灵活增减,合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。
2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计:
如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养,又能发挥学生的创造能力和实践能力,并且让学生有兴趣做的语文作业,开展探究性教学一直是一个需要研究的课题。
第一个层级:
结合时事热点,设置仿写类作业,延伸理解能力
郭沫若的现代诗《天上的街市》,简短明快,节奏鲜明,音韵和谐,而且全诗内容通俗又充满想象力,很适合学生仿写。
但如何仿写,仿写什么内容,必须仔细设计。
2020年12月,嫦娥五号顺利回归,成功带回月壤标本,标志着中国探月工程取得阶段性成功。
而且在这一年里中国航天取得了多项成就,鼓舞了中国人民。
以此为背景设计作业,要求是:
(1)仿照《天上的街市》的结构,以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象,发挥想象,创作一首现代诗。
(2)诗歌至少有四节,每节至少有四句,字数不限;
可以一韵到底,也可以换韵。
(3)以自创诗歌为中心,用A4纸制作一张手抄报,可以绘画,可以剪贴。
一个周末的时间,学生们开动脑筋,发挥想象,创作的诗歌很有些韵味,制作的手抄报图文并茂。
初一的学生,词句虽然还稚嫩,但是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式,学会了选词炼句,能够表达自己的情感。
而且,关注了时事热点,进一步提高了学习兴趣,知道语文学习必须结合生活实际。
学生作业案例一:
《嫦娥奔月》
轰隆隆的,我升上了天空,肩负着科研人员的希望。
我看到了宇宙,承载着生命的希望。
你看,那清幽的广寒宫,定然很久都无人来往。
那广寒宫里的嫦娥玉兔,定然一直寂寞无望。
我想,那流淌的银河中,定然藏着星星们的梦想。
那无尽的黑暗中,定然有着点点星光。
但是,他们此刻,定然是杯觥交错。
不信,请看那点光亮,是他们幸福的微笑。
第二个层级:
激发学生的学习兴趣,设置改编类作业,提高表述能力
古诗文理解对于现代学生来说,有一定距离。
机械地抄写、背诵等作业,容易引起学生的反感。
初二学习《诗经》,如何把学生带入古典诗歌的意境中,如何让学生体验唯美的情感,央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启示。
作业要求:
选择《诗经》中的一首,再选择一首自己喜欢的歌曲,根据诗歌的内涵意境,改编歌词。
学生们立刻炸了锅:
“翻译可以理解,编成歌怎么操作”“平时也不听什么古风歌曲,改哪首歌词啊”“改歌词?
既要押韵又要断句,还要意境啊。
前几次写诗都够受的了,这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇葩的语文作业了吧”!
但事实上,学生的创造力是无限的。
他们不仅能准确把握《诗经》中诗歌的内涵情感,而且能选择适合的歌曲重新填词,相得益彰。
学生作业案例二:
《蒹葭·
东风破》(节选)
一盏离愁孤单点亮了寒窗,谁在门前翘首苦苦地盼望
江水依稀相隔千万里,梦里模糊的情人缥缈在何方
一杯多情苦涩相思酒已凉,一片凄寒江水粼粼映月光
人生如梦此生何时醒,江洲上雎鸠成对我却迷惘
谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍,回首早已入秋白露都成霜
一叶小舟问梦幻此恨何时消,而如今伊人缥缈我在江畔你在何方……
第三个层级:
开展小组合作,设置探究型作业,提高思考能力
阅读,在语文教学中是非常重要的环节,也是学生最头疼的环节。
因为读了不等于懂了,懂了不等于会表述。
如何让学生在阅读后能整合内容做深入思考,又能把自己的想法有条理地表达出来,这种作业的设计是要费些脑筋的。
初一上学期的名著阅读是《西游记》。
故事学生从小就听了很多,还有不少影视剧、动画片可以看,所以学生对于情节和人物并不陌生。
但是原版名著放在眼前时,他们却有些发愣:
厚厚的一大本有点多,半文半白的文字有点难,大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢?
我把整个名著阅读过程分了三步:
第一步:
独立阅读,完成任务单。
三周时间,我分批发了四张任务单,让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题,进行初步分类总结。
这个过程其实挺痛苦,有些任务题目学生都觉得太难了,根本不知道该怎么回答。
但是,到后面的小组合作学习时他们才明白,这一步是必须做的,是后面探究学习的基础。
第二步:
小组讨论,制作排行榜手抄报。
学生以小组为单位,抽取了需要盘点的任务题目,由组长分工,先行查找资料,再汇总分析,根据自己的理解排序形成排行榜,再利用课余时间制作成手抄报。
这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键,有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍,从而激发起更大的学习兴趣。
第三步:
深入探究,合作学习。
探究性学习不是简单地只了解情节和人物就可以了,当学生拿到探究性学习题目时,还真是面面相觑——先别说答案了,题目都看不懂啊!
我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的,是训练学生语文学习思维的重要方式。
在前两步学习的基础上,要迈向更高的台阶。
在对题目的分析、讨论、输出的过程中,学生需要重新梳理《西游记》里的相关情节,重新整合有关内容,同时上网查询资料,借鉴别人的想法意见,逐渐形成本小组的文字框架。
学生把初稿按时发给我,我仔细研读、认真分析,逐一提出修改建议,让他们进一步完善内容,再制作成PPT,在课堂上做汇报。
总结时,有的学生说:
“我学会了在读文章时,结合精读和略读两种方法。
重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读,剩下的可以略读。
要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可以节省时间,也不会影响阅读效果。
”还有的说:
“以生动有趣的方式学习会事半功倍。
学习是枯燥的,在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动(如小组交流、故事表演、制作板报等),或许可以提高学习效率,并且学得更多。
学习时,与同学互相交流、共同进步,几个人分工合作、交流讨论,不仅加快了速度,交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量”“这次《西游记》探究性活动对我的语文学习帮助很大。
从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充,都让我的语文学习受益匪浅。
最开始的查阅资料,让我了解了自己以前不知道的新知识;
批改更正时,我探索了自己的知识盲区,对自己以前的错误认知进行了更正;
在展示答疑时,我通过演讲、探讨,对知识有了更牢固、更深刻的理解;
在老师的评价补充中,我了解到自己的不足,同时获取了更多的必要知识”。
第四个层级:
开展舞台剧创作,设置表演类假期作业,提高实践创新能力
语文是一个综合学科,涉及多方面能力。
如何让学生充分外化所学知识,我选择了戏剧表演这种表现形式。
这份作业周期比较长:
(1)利用一个假期阅读《哈利·
波特》全集。
(2)学生自愿结组(6-8人),选取一个情节。
(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。
(4)两个星期排练。
(5)舞台演出(每组20分钟)。
通过这种已经超越语文学科的“语文”作业,我们希望学生收获什么呢?
在完成舞台剧后,我还继续通过作业引导学生进行总结和反思。
学生作业案例三(节选):
作为一个“哈迷”,我也曾看过哈利·
波特的电影和番外,却从来没看到过相关的舞台剧。
而这个学期,我们迎来了一个“重磅惊喜”:
自己改编并表演《哈利·
波特》选段!
为了这次表演,我们可谓是费尽了心思。
可是一切并不总是尽如人意。
在排练之后,我们才发现剧
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