我的教师职业幸福感Word下载.docx

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也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；

也许他们只是喜欢这种花的颜色；

也许他们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。

我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。

学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。

与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。

这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。

不过要得到学生的爱，前提是教师对学生的爱和喜欢，因为学生们所喜欢的，是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人。

二、 

教师职业幸福感来源于学校

学校，是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。

教师的幸福除了来源于学生之外，更来源于学校这个文化场。

专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等等，如能够充分获得，便决定了教师对自身职业的正确定位，对个体生命价值的准确判断，以及对人生的正确态度。

在挑战的舞台上，有愉悦的心情和感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。

三、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定

在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和肯定上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。

家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和回报。

这种被认可、被尊重的体验是一种幸福的体验。

工作这么辛苦，我却有幸福感，因为有家长对我的特别的尊重。

每次家长会，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议，老师做了什么事，家长都记在心里，甚至于过了许多年，家长见到老师后还很客气，很感激。

家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，在他们眼里，我不仅是一个老师，更是一个朋友。

我认为付出就会有回报，努力就会有进步。

孩子成绩提高了，家长对老师很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己的价值得到了充分的体现。

四、教师职业幸福感来源于自己

幸福不是唾手可得，取得幸福得有一个过程。

如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴，你会发现原来自己生活在幸福的海洋里！

重视过程，活在当下，乐在其中，知足常乐，才是正确的人生态度。

每个人的人生追求有物质方面的，也有精神方面的。

倘若能给自己一片纯净的精神家园，精神便有了支柱，生活便有了目标，工作便有了拼劲。

当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。

原来幸福，掌握在老师自己的手中。

所谓精神家园，就是灵魂与灵魂之间的对话，心灵与心灵之间的沟通。

它不一定真实存在，但它给人带来的精神寄托和激励却是无穷的。

谁不想收获精彩？

谁不想活得有意义？

而一切的如意都要靠自己创造。

幸福掌握在自己的手中。

曾有这样一个故事广泛流传:

三个工人在砌一堵墙。

有人过来问：

“你们在干什么？

”第一个人没好气地说：

“没看见吗？

砌墙。

”第二个人抬头笑了笑，说：

“我们在盖一幢高楼。

”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：

“我们正在建设一个新城市。

”10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；

第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；

第三个人呢，是前两个人的老板。

我想这个故事之所以如此广泛流传，是因为它告诉了我们一个浅显而又实用的道理：

面对同一个环境，不同的工作心态造就了他们不同的未来。

细细想来，我们要将人生大部分的时间献给工作，如果不把工作当成快乐的事情，不去从工作中寻找快乐，那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗？

其实工作带给我们的不仅仅是收入，工作也不仅仅是为谋生而不得不进行的劳动,它带给我们的远比收入要多得多。

即使是最平凡的工作,也会有闪光的地方；

在最普通的岗位上,也能创造出人生价值。

教师是一个特殊的行业，也是一个容易产生职业倦怠的行业。

当老师时间长了，很少会有人感觉到是快乐的。

每天日复一日，面对同样的学生，重复着相同的事情，觉得生活停滞不前，单调乏味；

对于后进生的屡教不改、迟钝木讷，让我们心力憔悴，痛苦不堪；

当教育教学达不到预期的效果，当自己的好心得不到好报时，又使我们感觉不到自己劳动价值的体现，期望越高失望越大……当工作前几年的新鲜感过后，剩下的似乎只是无味、烦燥、麻木、疲惫。

我也曾迷惘过：

难道，当老师真的就要这样痛苦吗？

教师工作的价值到底是什么？

可是冷静地思考一下，我们当教师的快乐真的远去了吗？

其实，我们教师的快乐并不远离！

每个教师的成长过程中，都蕴藏着许多的艰辛，却也收获了不少的欢乐。

回顾自己八年的教书生活，在不断与学生沟通，不断调整自我的预期目标与教育教学方法之后，我不是与同学们愈来愈近吗？

许多时候，我似乎听到他们内心跳动的声音，那么热烈，那么纯粹。

他们需要我的引领，需要与我成为朋友，更需要与我分享所有的知识和智慧。

我在分享学生成功的喜悦之时，他们也给我信心，给我力量，给我希望。

不可否认我们教师的工作是辛苦的、单调的、繁锁的。

在工作中我们遇到很多的困难和不如意也是难免的。

在这样的状态下工作，寻找和发现工作中的快乐就更为重要了。

有位教育家说得好：

“微笑是一种力量，快乐是一种美德”，缺失了这样的力量和美德，教育岂不苍白而乏味？

其中的道理，正如罗曼·

罗兰所说：

“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光”。

是的，要使学生快乐，教师首先要快乐；

唯有快乐的教师能创造快乐的教育，唯有快乐的教育能造出“面朝大海，春暖花开”的陶情境界。

作为教育工作者的我们应当以幸福的眼光去认识教育。

当我们走进教室，一个个可爱的孩子拥到你的身边，叽叽喳喳争先恐后地告诉我们，他们的快乐时；

　当节日里，一张张精美的贺卡带着一份份温暖的祝福飞到自己的身边时；

当清晨来到教室，发现讲台被擦得干干净净时。

这时候作为教师的我们还有理由不快乐吗？

其实让我们自己快乐的理由还有很多：

布置好一个整洁明亮的教室欣然一笑是一种快乐；

上一堂令自己满意的好课是一种快乐；

看到学生写出了一篇好文章是一种快乐；

熬上一两个深夜写好一篇教学论文是一种快乐；

帮助同事是一种快乐；

与学生们开个玩笑是一种快乐；

把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐……　　帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。

作为教师，何以将这些快乐进行到底呢？

我个人是这样认为的：

1、拥有积极乐观的良好心态。

快乐教师的主要标志在于其心态，一个教师如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受教学工作的挑战，应对复杂的教学情景，则可以享受工作带来的快乐！

对于这一点，我有着切身的体会：

记得有一次，上语文课要求学生齐读一篇较长的课文，一段都没读完，只听见他们拖腔拖调，声音越来越小，一点儿精神也没有。

我实在听不下去，于是气愤地大吼了一声：

“停下！

”，便开始训斥他们。

只见他们都耷拉着脑袋，似乎在麻木地接受着被他们称作“爱的教育”的训话。

看见这种情景，我感觉有一股无名的怒火直窜上来，也许是越气越不想说话，于是我让学生们静坐10分钟，反思刚才的朗读。

我不知道这10分钟里他们想了些什么，但我却极力让自己平静下来，想想：

这些孩子都已是初中的学生了，青春期的他们本来就对家长老师有逆反的心理，也难怪他们会对我这狂风骤雨似的指责毫不在意。

如果就和这般孩子硬斗下气去，只会让自己自讨没趣，收不到一点教育的效果。

说不定一节课过后，学生们早已把这件事抛到九霄云外去了。

于是，我想干脆就换一种读书方式，看看同学们会不会感兴趣一些？

10分钟到了，我收起了刚才严肃气愤的面孔，平静地对他们说：

“刚才的事相信你们已有所反思，如果你们后面的表现能让我满意，那我就可以既往不咎了，怎么样？

”顿时，他们有了一些精神，好奇地问到：

“要怎么表现呀？

”我说：

“和我比赛看谁读的好”。

只见他们兴致高昂起来了，许多学生都举起了手，大声地喊着：

“我、我、我。

”。

很快，一节课过去了，还剩下几段没读完，学生们居然还要求拖堂读完，此时的我内心自然是很高兴的。

没想到我的心情竟然会直接影响到学生们的学习兴趣。

通过这件事让我意识到，当自己准备批评学生时，一定要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右了自己的言行。

学生们其实是很爱表扬的，也很乐意在他们的老师面前表现自己，倘若教师又能成为他们的竞争对手，那么他们便会尽最大的努力去展示自己。

所以教师如果能努力营造快乐的环境，尽量不带情绪进课堂，那样才能走进他们缤纷多彩的内心世界，才能让学生快乐，从而也让我们找到使自己快乐的窗口。

这也让我更加相信“心态决定一切”的那句话了。

说到这里，不禁让我想起了一个故事：

一个叫塞尔玛的女士陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。

丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏１２５度。

她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。

她非常难过，于是写信给父母，说要丢下一切回家去，她父亲的回信只有两行，这两行却永远留在她心中，完全改变了她的生活：

两个人从牢中的铁窗望出去：

一个看到泥土，一个却看到了星星。

塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。

她决定要在沙漠里找到星星。

塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。

塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习有关土拔鼠的知识。

她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年的沙漠还是海洋留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、流连忘返的奇景。

沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是塞尔玛女士的念头改变了，心态改变了。

一念之差，使她把原先认为的恶劣情况变成一生中最有意义的冒险，她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了，他从自己造的房子里看出去，终于看到了星星。

也许，我们教师也应该从自己的空间里找到属于自己的星星。

一个教师能否快乐的关键在于他的心态。

用积极的心态支配自己的人生，就会始终用积极的思考、乐观的精神和丰富的经验完成教学工作，获得成功的快乐。

而用消极的心态支配人生，就会沉溺在过去的种种失败和焦虑中，最终导致失败，陷入失败的痛苦中。

2、善于宽容、赏识学生，不吝啬赞赏的语言。

说到这里，我想说一说我以前教过的一位学生：

他为人热情、大方，待人有礼貌；

模样很可爱，圆圆的脸上两只小眼睛特别有神，让人一看就很喜欢。

可是，在学习上，他一直都是很让我“头疼”的。

他经常不做作业，即使做了也是“应付了事”。

我尝试着用各种方法教育他：

和他谈心，请同学帮助他；

多次请他家长到学校；

还曾罚他重新写作业。

可是过了两个学期，这孩子在学习上的表现还是老样子——不做作业。

每当遇到这种情况，我的脸一下子变红，我知道自己内心上也生气了。

可有一次，他写了一篇不错的日记。

我便在班上表扬了他，并且夸他很有进步的潜质。

只见他脸上多了几分笑容。

晚上，他的妈妈还特意打