部编本人教版小学语文一年级上册教材解读与建议PPT资料.ppt

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重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁;

结合写字，学习基本笔画和笔顺。

新增了传统蒙学内容,字作为一,1、凸显文化内涵与教育意义,部编教材新增了传统蒙学内容。

传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。

既让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义,如第一单元天地人金木水火土口耳目对韵歌。

汉字作为一种表意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。

识字教学应该为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字。

既让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义。

汉语拼音教学内容,汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。

综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。

集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

阅读板块教学内容,课文4个单元，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编14篇课文。

课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。

思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神;

体裁多样，有趣味性、可读性和感染力;

题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

自然,想象,儿童生活,观察,阅读板块教学内容,教科书在最后一课还安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。

课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

口语交际内容,教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

我说你做-游戏中交际我们做朋友-聊天中交际用多大的声音-故事情境中交际小兔运南瓜-故事情境中交际,展示台,书写提示,我的发现,在每个单元后安排了语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。

包括以下栏目,语文园地主要内容,识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字;

字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用;

书写提示强调重视汉字书写，打好写字基础;

我的发现鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力;

展示台提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文;

日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;

和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

六个识字加油站，灵活多样的方式，使学生能够充分认识常用字。

通过形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元的所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用。

揭示汉字的构字规律，提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文。

展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,书写提示是新增栏目：

目的是笔顺跟随，教师的教授与学生的自学相结合，搭好基础，学以致用。

强调重视汉字书写，打好写字基础。

集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容。

编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。

通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

（19页）教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。

快乐读书吧及识字表等,具体内容、主要特点及教学建议（汉语拼音）,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,汉语拼音内容特点,1.加强整合，综合发展各方面能力教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。

注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。

情境图,有趣的故事情境。

以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。

将拼音学习与学生生活建立联系。

充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。

培养观察能力，增强学习的趣味性。

汉语拼音内容特点,2、精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率教材重视拼音与学生生活的联系，同时关注学生的已有基础，利用学生认识的汉字学习拼音。

教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用口语词的调查，精心选择使用频率高、与儿童口语联系最为密切的生活常用音节作为学习内容。

这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。

拼音的学习直接指向生活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。

教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本身。

个别作为例子的拼读过程，也都作了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读。

这样，学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，与今后在实际运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别音节的熟练程度。

音节,音节变灰体，更加注重音节拼读的结果，不过于注重过程的呈现。

强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。

精选高频常用音节，提高学习效率。

优选呈现方式，注重拼读结果。

汉语拼音内容特点,3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值教材倡导学用结合，在运用中学习。

在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体，而不是相互孤立、自成体系。

词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。

几个词语之间存在内在逻辑关系。

在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。

儿歌,所选的儿歌也都包含本课新学的音节。

这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

复现音节，巩固拼音。

增加趣味性。

积累语言，培养语感。

汉语拼音内容特点,4、重视复习巩固，有针对性地突破难点拼音阶段的内容选择，对拼音学习的难点给予了格外的关注。

语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展，关注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。

拼音书写,形近字母，放在音节词中辨析。

在有趣的活动中复习音节。

复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。

紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。

复习汉字，感知语音。

识字与拼音的结合：

看拼音写字，看拼音读生字。

易混字音的分辨。

提供语境，读准字音的同时巩固识字。

字母表的新功能。

拼音教学建议,每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。

每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。

如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。

教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。

在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。

教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音，将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。

拼音部分要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务,教学时不需要作字形分析，应鼓励学生整体识记，引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。

拼音部分中的儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境,其中，本课新学的音节作了标红处理。

这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不要求背诵，也不必进行过多的分析讲解。

在语文园地中，设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习，特别重视易错或易混音节的复现和巩固。

在拼音教学时，应避免面面俱到、平均用力，而应将精力集中在重点和难点上，以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。

拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。

教学时也应注意，所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系。

要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。

体现弹性，有所侧重，有舍有留,突破难点，不需每个音节平均用力，有针对性的指导,准确把握目标要求，避免过度、过量,在活动和游戏中学，注重有效性，内容含量丰富，参与度要广,强化运用，在具体语境中学,在生活中学,短期目标长期目标,一年级上册汉语拼音教学的目标1.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

具体内容、主要特点及教学建议（识字写字）,识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。

1.遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。

认300字（减少100字），写100字。

放缓坡度，减轻负担。

及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

识写分流，多识少写,科学选择字种：

高频常用字，构词能力强的字优先。

合理安排字序：

写字由简单到复杂，由独体到合体。

合理安排识字写字序列,文化内涵丰富,重视识字方法和