人教版小学语文二年级上册四单元教案Word文件下载.docx
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单元教
学难点
1.正确书写生字。
2.理解课文内容,在理解中感悟生活的哲理。
课时教学计划
课题
识字四
教学年级
二年级
课时
第一课时
上课教师
1、初读课文,读准字音。
2、认识9个生字。
3、把枯燥的成语用生动的故事来引导、启发学生,使学生不但能读准字音,还能大致读懂词意。
1、正确流利地朗读课文,认识9个生字。
2、通过成语的学习,受到启示,增强对成语的学习兴趣。
难点
正确流利地朗读课文。
准备
1、成语故事的典故,相关课件。
2、学生预习课文,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
教学过程
集体备课
个人修改
一、创设情景,激趣导入
1、师讲述“井底之蛙”的故事,让学生了解这只坐在井底看天的青蛙眼光是多么狭小,这个故事得出了一个成语“坐井观天”。
2、教师简介成语特点:
汉语的成语大多是由四个字组成,一般都有出处。
有些成语从字面上不难理解,像“后来居上”,有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
今天这节课,我们就来讲成语故事。
(板书课题:
识字4)
二、初读课文,整体感知
1、听示范朗读。
2、生自读成语,圈出生字,多读几遍。
3、生再读成语,读准字音,边读边想想这些成语的大致意思。
三、合作探究,互动交流
1、出示本课生字,识记生字。
(1)学生自主拼读,认识生字。
(2)交流自己识字的好方法。
(3)指名认读,纠正字音。
注意提示:
寸是平舌音,彰、障分清声调。
2、给生字扩词。
四、精讲点拨,展示交流
1、学生交流了解到的成语大意或故事内容。
2、听了同学的介绍,自己知道了什么。
3、教师补充学生没介绍到的成语,让学生了解成语的大意。
五、效果检测,及时反馈
1、指导朗读,读出韵味,巩固认字。
2、想一想,这些成语所包含的意义,自己在学习生活中是不是也遇到了类似的现象。
六、拓展延伸,感情升华
1、以小组为单位,自编自演一个成语故事。
2.找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
识字4
第二课时
1、熟读课文,检查字音。
2、在田字格里正确书写8个生字,掌握字形,能给每个生字多组几个词语。
3、熟读本课10个词语。
正确书写本课8个生字。
正确书写,给生字扩词。
课件
一、复习导入
1、指名读课文。
2、指名读生字。
二、掌握生字
1、出示本课生字,学生认读。
寸 落 补 拔 功 助 取 所
2、你怎样识记这些生字?
学生交流识记生字方法。
3、写这些字时,你认为有哪些地方需要提醒大家注意的?
1、给生字扩词。
2、选择喜欢的词语说一句话。
四、效果检测,及时反馈
1.在田字格里描红,书写生字。
2.展示学生书写,点评。
1.说说自己知道的成语。
2.上台把成语小故事讲给同学们听。
板书设计:
识字4
成语故事
一般字数:
4个字特点:
有深刻含义
来源于典故
修改意见:
教学反思:
坐井观天
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、正确、流利地朗读课文。
掌握生字新词。
一、创设情境,激趣导入
1、出示课题:
坐井观天。
齐读。
2、回忆“坐井观天”的意思。
3、“坐井观天”是一则寓言,寓言往往要通过一个故事说明一个道理。
那么这则寓言讲了一个什么故事,又要说明什么道理呢?
让我们快来学习课文。
二、范读课文
师范读课文,学生边听边看清课文有几个自然段。
三、初读课文,认识生字
1、学生借助拼音自读课文,初步了解课文。
2、学生再读课文,要求:
字字音准,句句读通。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么?
4、认识生字新词。
(1)出示生字,学生认读。
(2)找出生字在文中的词语,读一读,并理解大意。
(3)给生字扩词,并选择词语造句。
四、指导写字
1、出示“我会写”的生字,学生认读,给生字扩词。
2、观察分析字的结构,字形特点,说说自己用什么方法来记住这些字。
3、这些字在书写时你要提醒大家注意什么。
4、学生描红,临写。
5、展示学生作业,点评。
6、抄写“读读抄抄”,巩固生字。
五、齐读课文,小结
同学们,天到底有多大呢?
下节课我们继续学习课文。
13 坐井观天
1、通过学习,理解“坐井观天”的寓意。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。
课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
理解“坐井观天”的寓意。
1、复习生字。
2、回忆课文主要讲了什么事。
3、引入:
这节课我们继续学习课文。
二、朗读感悟
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空:
青蛙坐在( ),小鸟落在( )。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
7、总结寓意:
故事告诉我们一个什么道理?
(学生回答,教师总结)。
三、效果检测,及时反馈
填空
1、《坐井观天》说的是()坐在()看天,看到的天只有()。
2、小鸟看到的天是()的,因为它()。
四、拓展延伸,感情升华
小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
坐井观天
青蛙 天只有井口大(见识少 错)
小鸟 天无边无际(见识广 对)
14.我要的是葫芦
1、会认6个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识生字,书写生字。
正确流利朗读课文。
1、板书课题,齐读。
指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的“芦”但和“葫”交朋友时放在后面,我们就读轻声。
齐读词语:
葫芦。
2、从题目中你看出了什么?
(他只要葫芦,不要其他。
)
从哪个词看出来的?
(要的是)怎么能读出这个意思?
3、再读课题
1.、请大家自由读课文:
要求读准字音,读顺句子。
读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
2、再读课文,思考课文主要讲了一件什么事?
1、谁想把课文读给大家听一听?
要求读得正确、流利。
指名接读课文。
2、谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?
指名读书中的词语。
3、他画得对不对?
读得准不准?
就像他这样,同桌互相检查一下,看谁画得对,读得准!
四、学习生字
1、出示带拼音词语课件:
(1)指名认读。
(葫芦藤哇邻居盯着)
说说哪几个字的读音容易错?
给大家提个醒。
练习读,找生读。
(2)词语去掉拼音,还会读吗?
(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
2、指名汇报。
加一加:
葫芦藤;
改一改:
冷——邻;
洼——哇 灯——盯;
形声字:
葫芦藤哇邻盯
3、出示要写的生字,学生认读。
4、学生观察字形,分析结构,说说自己用什么方法记住这些生字。
5、给生字扩词,并选词造句。
1、学生描红,临写。
2、展示学生作业,点评。
14 我要的是葫芦
1、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
了解葫芦的叶子与果实的关系,从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
1、测读生字。
2、回忆课文主要讲了一件什么事?
二、朗读课文,感悟课文
1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?
2、出示第一幅图:
这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。
究竟怎么个好法?
课文是在哪一段描写的呢?
指名朗读课文的第一自然段。
(1)汇报:
(2)板书:
挂。
(
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