三年级语文第三四单元Word文档格式.docx
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二、检测预习,引入新课。
交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
三、提出问题,学习新知,
(一)自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
(二)、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、巩固拓展,图文结合,熟读成诵
1、根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
2、、指导写字.出示要写的字.让学生观察范字,交流识字写字经验。
.学生练习书写生字。
3、你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
五、作业:
1、搜集思乡诗,
2、默写《夜书所见》。
预习《九月九日忆山东兄弟》,了解作者。
第二课时
2013年10月9日
学习《九月九日忆山东兄弟》,正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
王维的诗,儿歌,小常识。
二、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
三、提出问题,学习新知。
(一)小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
(二)、师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
(三)、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
(四)、熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
3.品赏文字,述说感觉。
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
4、习写生字,当堂展评出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
说说这些生字写时要注意些什么。
练写生字,或互相评点或大堂展评。
四、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
1、完成大册子,2、默写古诗,3、预习第十课。
(读文,学词,查找相关资料。
)
课后反思:
课文10风筝
教育孩子珍惜童年有趣的生活。
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
教师:
搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断。
学生:
准备制作风筝的有关材料。
法朗读法、小组合作学习、指导法。
两课时。
1.会认5个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点:
教学过程一、:
课前三分钟展示:
展示有关风筝的资料,故事,儿歌,小常识。
二、预习检测,唤起情感,导入学习
1.唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。
出示课题,带着情感朗读课文第一段。
3.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
4.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
三、初读课文,整体感知
问题:
再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
你从中体会到什么?
1.交流找到的句子,反复朗读。
2.引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:
一是读中发现:
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。
二是读中生疑:
我们的心情为什么会起这样大的变化?
3、细读深究,体悟情感,学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
4.学习第3自然段。
a、角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
b、创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝画面。
c、引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
d、角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂巩固练习。
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸,有效作业。
1、上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
2、积累自己喜爱的话。
2013年10月10日
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
风筝的资料,童年趣事,故事。
二、复习引入,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
三、提出问题学习新知,细读深究,体悟感情
“我们”的心情有什么变化?
1.学习第4自然段
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
d、评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2.学习第5.6.7.8自然段
a、师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
b、师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段。
c、生读:
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
四、课堂巩固,畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
五、课后作业,实践活动,亲身体验
1、亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2、预习11课,搜集有关描写雨的词句,完成大册子一至四题。
板书设计:
板书:
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
教学反思:
课文11秋天的雨
感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学目标:
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
1.配乐朗诵录音带。
2.生字、词语卡片。
3.实物投影仪。
指导法、自读感悟。
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
一、课前三分钟:
展示描写雨的词句,小常识。
二、谈话导入,预习检测,调动情感
1.引发生活情感:
同学们,你们喜欢下雨吗?
为什么?
(交流预习资料。
2.引入课文:
有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。
(板书课题:
11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?
让我们来听听他的心声。
配乐朗诵,初步感知
1、朗读激情:
打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
2.设问感知:
同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?
你喜欢它的什么?
三、提出问题。
学习课文,逐节朗读,想象动情
课文是怎样描写秋雨的?
1.你最喜欢哪段课文?
赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通
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