科技教育活动方案Word文档下载推荐.doc

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（3）开发校本教材是课改的要求。

《基础教育课程改革纲要》指出：

“要实行国家、地方、学校三级课程管理”。

本方案是对统编教材和大纲的补充、印证、丰富及发展，具有辅助统编教材的作用，对提高学生参与环境保护的主动性和积极性，形成正确的生存观、发展观、树立对自然、社会的良好态度具有重要的作用。

四、活动目标

1.知识与技能

（1）对家庭污染有初步的认识，并了解其对人们生活质量的危害。

（2）通过查找、搜集、整理、实验等活动，提高学生查找、搜集、整理信息的能力，并初步感知研究问题的一般步骤和方法。

（3）通过采访、讨论、交流，培养学生的口语表达能力和社会交际能力。

2.情感、态度和价值观

（1）获得亲自参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格。

（2）引导学生形成关心人类自身生存环境，杜绝家庭污染，保护人类的生活环境，增强社会责任心与使命感。

鼓励学生积极参与调查，合作创新，培养初步的创新意识和实践能力。

五、活动重、难点与创新点

走进家庭，试验探究家庭污染对人们生活质量的危害与影响，因地制宜设计未来绿色家庭是本活动的重点。

通过分组调查活动，探究家庭污染对人们生活质量的危害，是本活动的难点。

创新点在于独特新颖的活动内容与形式和真实自然的教学环境相结合，真正体现了“互动式”、“探究式”、“做中学”等前沿的教育理念。

活动中教师是引导者，有机整合了科学课程的各项目标，采用新型的教学方法，开发了一系列具体可行的科学教育实践活动，不仅是培养学生科学素养的有效活动方案，也是对参与活动教师的简明培训方案。

六、活动内容与组织形式

“装点绿色家庭”活动方案，包含了10不同内容的活动，每一个活动都有各自的活动分目标及通过活动获得的能力。

在活动中，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，倡导探究性、实践性、社会参与性、体验性，在活动的实施过程中，采用搜集、调查、访问、交流、评价等多样化的学习方式，尽可能多地引导学生观察辨析、动手操作、自主探索，更多地满足不同学生个性发展的需要。

七、活动过程与步骤

1.召开活动实施动员大会，让学生明确本次活动的目的与意义。

本次由我们8年级3班和4班两班合作的“装点绿色家庭”行动，目的在于通过调查探究影响家庭污染的主要因素，并引导学生寻找治理家庭污染的有效方法，意义在于把我们未来的家庭装点成绿色环保的家庭。

我相信我们的同学会踊跃参与活动，利用学到的知识把自己现在的家庭装点成绿色家庭。

2.划分小组，明确任务。

我们两个班级共有学生90名，我们依照自然村落把他们分成10个小组，每个小组各完成一项调查任务。

每个小组各推选一名组长，由组长负责与小组成员协商，拟定各小组调查任务的现状，明确调查内容。

3.活动时间安排。

确定好各小组活动任务后，由每个调查小组组长负责，围绕调查任务，设计调查内容。

我们将利用五一国际劳动节时间，让学生回家通过亲身体验，座谈走访，网络搜寻等方式完成调查任务，及时做好调查记录，并写出调查心得或小论文。

收假后，在综合实践活动课上，我们相互交流各组调查成果，共同研讨治理家庭污染的的措施。

4.小组划分，任务分工，探究内容明晰化。

附：

活动调查小组分工与任务一览表

小组名称

人数

调查任务

调查内容

孙家塬组

8

厨房污染

使用哪种燃料？

如何排除油烟？

设计状况如何？

武家堡组

7

卫生间污染

采用什么方法消毒？

安装何种热水器？

是否采用U型防臭排水系统？

红祥村组

客厅污染

自然采光如何？

空气是否流通？

粉尘污染情况如何？

吸烟污染情况如何？

客厅是否与厨房隔开/

古城村组

12

卧室污染

空气流通情况如何？

是否使用杀虫剂？

是否使用空气清新剂?

街北村组

家庭装修

使用的装修材料是否有污染？

采用了什么方法避免污染源的扩大？

横渠村组

13

噪音污染

是什么原因引起？

采用了什么防护措施？

土岭村组

9

辐射污染

看电视的距离是多远？

每天使用电脑多长时间？

在家里习惯用手机还是固定电话？

文谢村组

垃圾堆放污染

是否进行垃圾分类？

是否有专门的垃圾筐？

垃圾是否袋装？

垃圾是否及时清理？

河滩村组

6

节水节电

家庭人均月用电量是多少度？

家庭人均月用水量是多少立方米？

豆家堡村组

10

家庭绿化

家庭是否绿化？

家庭绿化重要吗？

家庭绿化的主要方式是什么？

5.学生小组活动。

6.课堂交流展示。

在综合实践活动课上，我们将先由各调查小组组长汇报自己小组的调查结果，然后出示他们各小组的第一手调查资料，并在黑板上张贴他们小组的调查心得或小论文，接着让其他小组学生学习，掌握一些基本的资料，为宣传绿色家庭做准备。

7.共同探究，各抒己见，展示自己对未来绿色家庭的设想。

学生以座位为单位，6人一组，讨论自己对未来绿色家庭的设想，或者提出对现在家庭污染的合理见解与可行性措施，各小组将讨论结果形成汇报材料，在讲台上轮流展示，由全体学生推选出最佳设计方案。

对于其他方案，由学生互相修改，达成合理的共识。

8.宣传绿色家庭环保意识，自觉做义务宣传员。

利用课堂所学。

在课外制作手抄报，自觉宣传家庭绿化，垃圾分类循环回收，环保选购，节约水电与自然资源，减小污染等知识，以实际行动营造文明、和谐、整洁、安定的社会环境。

八、可能出现的问题及解决预案

1、加强对学生良好学习习惯的培养，引导和帮助学生解决困难。

刚开始，由于活动内容的吸引可能学生处于好奇，热情很高，但随着时间的推移，活动中会出现各种学生意想不到的困难，部分学生有可能变得倦怠起来，教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。

2、要注重对队员科学理念的培养。

此活动能激发学生热心环保的责任感，使他们掌握许多环境保护知识，增强实践操作能力。

活动中，不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面，而更应注重实施过程中自己发现问题，寻找对策，解决问题，使他们在实践的成败中，认识到科学对于人类的重要性，培养起用科学理论解决问题的理念。

九、预期效果及呈现方式

1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观

本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动，会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，积极参与环保公益活动。

建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等。

2、锻炼和发展学生的科学探究能力

在这些主体参与的探究实践活动中，学生将学会估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能，同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际能力、表达能力等各方面的素质也会得到培养和提高。

3、拓展学生知识，增强对科学问题的理解能力

本活动在让学生走进家庭的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识多方面的知识，如：

生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出学生在书本和课堂上所学的知识。

同时，因为亲身经历活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。

十、评价标准与方式

1、过程评价——建立活动手册：

学生把每一个活动后的感受、收获、困难、建议和创新想法记录在手册上，教师在活动过程中即兴评价。

2、总体定性评价——评价表：

评价项目

评价内容

自我评价

同学评价

教师评价

活动态度

活动有兴趣，积极参与，认真对待

组织合作

完成小组分工任务，与他人合作愉快

搜集资料

能用多种方式搜集有效的信息资料

创新发现

善于发现问题，能提出创新的建议

活动成果

能恰当地运用文字、图表表达活动过程及结果

十一、对学生的教育作用

1、帮助学生建立正确的情感态度价值观。

通过活动，提高学生的环保意识；

通过实践，学习如何解决资源的可持续性利用问题：

给学生创造一个经历，培养他们对环境友善的态度，鼓励他们实践环保生活。

2、帮助学生提高对建立和谐社会和树立科学发展观的认识。

本活动方案鼓励学生寻求问题的根源及解决策略，使学生认识到人类自身的活动与行为对资源、对社区、对全球及整个环境所造成的影响，从而自觉树立保护环境、关注社会、爱护自然、和谐共存的科学发展观。

3、使学生学会合作，学会生存。

活动让学生在充满合作机会的群体交往中展开工作，促使学生学会沟通、学会互助、学会分享，在学习中合作，在合作中学习，增强学生理解他人、欣赏他人的能力和水平，同时也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。

4、帮助学生认识科学、技术与社会的相互关系。

通过参与和解决课本以外的真实问题，激发青少年对科学的兴趣，掌握科学知识，促进其科学素质的全面提高。

使他们在日常生活中知道如何把所学到的知识和方法应用到实践中，对社会上的问题和现象进行思考和判断，能够依照自己的观点对某些问题做出合理的判断，采取积极的、适当的行动。

5、帮助学生树立自主发展的活动观。

学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；

只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

本方案通过给学生一些权力，让他自己去选择；

给学生一个条件，让他自己去锻炼；

给学生一个问题，让他自己找答案；

给学生一点困难，让他自己去解决；

给学生一片空间，让他自己来开拓。

保证创新在学生自主的活动中进行。

十二、方案体现的先进教育理念

1、体现了以学生为主体，学生主动学习、主动实践的教育理念。

围绕十个活动内容，学生以组为单位，玩学结合，符合青少年身心发展的特点，对知识的认识和体验不断加深，思想中创造性的火花不断迸发，个性和特长得到充分的展现和发挥。

学生通过亲身的活动和实践，变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习。

通过对活动的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践来完成学习任务，强调动脑思考、强调动手操作，强调亲身体验，调动学生多种感官参与，多种心理能力的投入，实现在学习中做，在做中学，增强主动性、创造性，提高学生的认知能力。

2、体现了以活动促发展的教育理念。

在活动中进行知识的传授和学习，通过掌握科学知识促进学生成长和发展是每一项活动设计的主要目的。

各项活动关注学生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；

构建了