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做学习单上的练习。
(2)指名交流。
(3)齐读词语。
4.朗读第一小节,要求读通顺、读流利。
(1)师范读。
(3)交流:
小蝌蚪当时的心情是怎样的?
你是怎么知道的?
(4)板书:
甩,贴小蝌蚪图。
(5)齐读第一小节。
5.补充课题:
24小蝌蚪找妈妈。
齐读课题。
二、整体感知,了解课文
过渡:
小蝌蚪的妈妈是谁?
(板:
青蛙)
1.自读全文。
思考:
课文哪一小节告诉了我们小蝌蚪为什么要找妈妈?
2.指名交流。
3.学习第二小节。
(1)同桌合作读第二小节。
小蝌蚪为什么要找妈妈?
交流,出示句子:
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。
(2)讨论:
小蝌蚪会想些什么?
(3)指导读出小蝌蚪想见妈妈的心情。
(4)做动作理解“迎”。
板书:
迎,贴鲤鱼图。
(5)齐读句子。
(6)播放录音:
鲤鱼妈妈的话。
从鲤鱼妈妈的话中知道了什么?
▲学习生字“腿”:
重点学习月字旁,分析结构。
▲板书:
四条腿、宽嘴巴。
(7)指导朗读鲤鱼妈妈说的话。
4.学习第三小节。
(1)同桌合作读第三小节,思考:
小蝌蚪看见谁在干什么。
交流,出示:
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。
▲自读,读准字音。
▲学习生字“摆”。
▲师范读句子。
▲指名读句子。
(2)交流:
小蝌蚪为什么把乌龟当作自己的妈妈?
小蝌蚪心想:
____________。
(3)齐读:
小蝌蚪连忙追上去叫:
“妈妈,妈妈!
”
▲理解“连忙”的意思。
▲学习生字“追”:
读准字音,写一写。
(4)指导朗读:
乌龟图。
▲个别读。
▲男女赛读。
(5)齐读乌龟的话,思考:
从乌龟的话中,你明白了什么?
交流,板书:
大眼睛、披绿衣、会捉虫。
三、布置回家作业
1、在爸爸妈妈手心里边说边写两个生字“追、腿”。
2、跟爸爸妈妈演一演小蝌蚪找妈妈的过程中碰到了谁,又分别是怎么说的?
教学后记
第二课时
一、复习巩固
1.出示课题,齐读课题。
2.复习字词,交流反馈。
(1)完成作业单。
(2)校对。
3.回忆内容,学习生字“睛”。
(1)出示板书,师生合作说话。
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪——小蝌蚪从鲤鱼妈妈的口中得知自己的妈妈长着——乌龟告诉小蝌蚪——小蝌蚪从乌龟的口中得知自己的妈妈长着——披着——还露着——。
(2)学习生字:
“睛”。
出示:
“眼睛”,注意“睛”是轻声。
二、学习第4小节
听了鲤鱼妈妈和乌龟的话,小蝌蚪们又一起出发去找妈妈了,他们最后找到妈妈了吗?
1.读第4节,边读边想:
小蝌蚪的妈妈长的是怎样的?
找找有关的句子。
生交流。
2.师生合作读第4小节。
3.理解词语“雪白”、“碧绿”,学习“碧”。
(1)理解“雪白”。
出示词卡:
雪白的肚皮。
理解“雪白”是表示颜色的词。
(2)理解“碧绿”,学习生字“碧”。
▲出示词卡:
碧绿,拼一拼。
▲学习生字:
“碧”。
出示“碧玉”图片,理解“碧”。
▲指导读词语:
碧绿的衣服。
4.练习朗读描写青蛙妈妈外形的句子。
▲体会“披”和“穿”的不同。
看图比较:
“披”和“穿”有什么不同吗?
5.读句子,体会小蝌蚪看到妈妈后的心情。
(1)讨论:
看到大青蛙,小蝌蚪会想些什么?
心情怎么样?
(2)指导朗读句子。
6.学习生字“跳”,理解词语“已经”。
(1)出示句子:
青蛙妈妈低头一看,笑着说:
“好孩子,你们……”
学习生字:
“跳”。
做动作理解。
(2)体会此时小蝌蚪的变化,理解“已经”。
7.师生合作读第四小节。
【说明】
对于词语的理解,主要抓住了“雪白”、“碧绿”这两个词进行指导。
“雪白”学生比较熟悉,学生能理解“像雪一样白”。
而“碧绿”一词,学生不太了解,所以,通过图片来帮助学生直观了解这个词的意思。
句子的学习,重在指导学生读好写青蛙妈妈样子的句子。
可进行多种形式的朗读:
个别读,师生合作读,男女生赛读,表演读等。
通过多样化的朗读,体会小蝌蚪找到妈妈时激动、高兴的心情。
三、布置作业。
(1)在爸爸妈妈手心里写四个汉字:
腿、忙、追、睛。
(2)用上“先……又……最后……”说一说小蝌蚪的生长过程。
(3)选做:
画一画小蝌蚪的生长过程。
第三课时
一、了解小蝌蚪的生长过程,练习说话。
1.读一读,找一找。
(1)读读课文2、3、4小节,找找小蝌蚪生长变化的句子。
(2)交流。
出示有关句子,师生合作读。
2.想一想,摆一摆,说一说。
(1)想一想,摆一摆:
小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?
(2)说一说小蝌蚪的生长变化过程。
(师板书:
先……又……最后……)
(3)交流。
文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的。
第二课时,让学生能借助提示说说小蝌蚪的生长变化过程。
说话训练的过程是“想一想、摆一摆、说一说”做到层层递进。
二、说话训练。
1.指导看图说话
(1)看图说话(出示:
谁在哪里干什么。
)
(2)看图说话:
谁在哪里怎么样地干什么。
(3)读句子。
2.练习看图说话。
(1)选择一幅图,用“谁在哪里怎么样地干什么”说一说。
(2)交流
三、复习巩固。
1.读词语
2.练习写字:
“忙”和“睛”。
四、布置作业。
我是什么
知识与技能:
能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。
并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;
同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。
过程与方法:
借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。
情感、态度与价值观:
在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
认识生字、朗读课文。
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
自主、合作法
新授课
一、复习巩固,板书课题
1.出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了30课的生字宝宝,还能叫出他的名字,并为他们找一个朋友吗?
(请两至三列孩子读。
2、同学们的生字掌握得真好,今天我们继续来学习30课《我是什么》,(板书课题)。
我是什么呢?
老师贴小水珠图。
二、品读课文
(一)朗读感悟第一自然段。
1、多么可爱的小水珠呀!
它还会变魔术呢?
就让我们看看小水珠都会变成什么呢?
(课件展示)那文中又是怎么说的呢?
请孩子们自由读读课文的1—3自然段,找出小水珠变成了什么?
2、小水珠能有这么多变化,真神奇!
那它是怎样变的呢?
交流:
谁能说说小水珠是怎么变成汽的?
多神奇呀!
谁能读出它的神奇?
指名读,齐读。
3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?
谁来读读汽变成云的句子?
(指名读)
(二)、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢?
请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!
我又变成什么了呢?
(雨、雹子、雪)
(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?
雨是怎样从天上下来的?
你能边读边加上动作吗?
(2)你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗?
(三)学习第3自然段
水有这么多的变化,可他总有居住的地方吧,那你们知道我平时生活在哪里吗?
我的家在哪呢?
(池子里、小溪里、江河里、海洋里。
1、现在孩子们都累了,请趴在桌子上睡一会儿吧!
那谁能把这句话读得让大家觉得安静?
2、大家再来看看小溪在散步的样子,谁能说说他是怎样散步的?
对!
谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
(课件展示)。
3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
(第二课时)
旁批
一、复习。
1.认读生字卡片。
2.朗读课文。
二、一段一段学习课文,结合看图,理解课文内容。
学习第四自然段
同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样,可是他还有一点小脾气呢!
1.请自由读一读第4自然段,看看文中是怎么说的?
谁来介绍一下水的脾气呢?
(有时候我很温和,有时候我很暴躁。
谁知道什么是“温和”?
什么是“暴躁”?
温和----暴躁还是一对反义词呢!
2.那么,我什么时候我很“温和”?
指导读;
什么时候又很“暴躁”呢?
指导读。
读得真好!
看来水的脾气的确时好时坏,温和时,他灌溉田地,发动机器,
帮助人们工作,是人类的好朋友;
可发起脾气来却也无情,给人们带来灾难。
3.课件出示资料
印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人,全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。
(图片展示)同学们,了解了水的脾气,你想对她说点什么呢?
4、那我们来读一读最后一句话,看看人们是怎样管理它的。
人们都想出了什么办法来管理它的?
(课件展示)修建水坝,排洪、蓄水,发电;
修建水渠,合理利用水资源。
5、谈话小结
是呀!
水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,面对世界上水资源的不断减少,我们应该怎么做呢?
你想对身边的同学和老师说点什么吗?
(节约用水)
让我们从现在开始,节约每一滴水,争做“节水小卫士”吧!
(设计意图:
加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
三、写字指导
1.观察字的结构,重点指导灾、害、黑、器
2.师范写,生书空写。
3.生描红、练习,师巡视指导。
(意图:
通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。
(第三课时)
一、识记字形,组词,练习书写。
虫:
“中”下面加一提一点。
指导书空,写字头。
组词:
虫子、飞虫、小虫等。
河:
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