全国高中英语优质课比赛一等奖课件：a healthy life 说课课件PPT文件格式下载.ppt

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（二）教学重点和难点,本课的教学重点是：

帮助学生了解目前青少年中的一些不健康的生活方式。

训练学生通过听、说练习提高自己的听力及口语水平，能较熟练得使用在阅读中学到的四会短语和单词。

本课的教学难点则在于：

如何根据实际情况灵活运用语言能力，引导学生利用对话、角色扮演、填写病历等多种形式来训练自己的英语口头表达能力并熟悉本单元一些重点词汇。

二、教学目标分析,新课标提出：

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；

又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。

本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“健康生活”这一中心话题而设计的。

因此，我把本课的教学目标确定为：

2能力目标：

引导学生关注青少年中存在的不健康生活方式,帮助学生实现角色扮演，使用本单元一些表示建议的句型结构。

3情感态度与文化意识目标1）激发学生对本课主题的兴趣并全身心投入课堂交流中。

2）对目前他们这一群体中存在的身心健康问题深入思考并主动自我调节。

1语言目标：

帮助学生掌握本单元重点四会词汇，了解对话技巧。

三、教法、学法分析,课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。

科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。

在本课教学中，我突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展。

从以下几方面体现了英语新课程的理念。

1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法。

学生通过对话、角色扮演、书写病历等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。

2、英语教学和情感教育的有机结合。

在本节课中，教师除了营造宽松气氛，给予学生展示成功的平台外，处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

这是实施新课程最为核心和关键的环节。

3、拓宽学生对于“健康”这一话题的挖掘，激发学生自主探究的兴趣。

而运用手机的录音机功能对课文和听力材料进行浓缩提炼，录制音频材料辅助教学，更体现了新课程中根据需要灵活使用教材、灵活设计课型的原则。

四学情分析,针对高二学生已经具备一定的英语综合运用能力的现状,通过对话,角色扮演,讨论等任务形式提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,以及运用本单元重点词汇口头表达的能力。

听力材料结合阅读和课后听力内容，自己录制，解决了书后听力材料对西部学生稍难的问题，又复习了已经学过的课文。

填写病历的形式为学生提供写作模版，做到了课型的自然过渡。

另一方面，由说到写，增强了课程的实用性。

五、教学过程分析,新课标提出：

根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为八大部分，八个小步骤，九项活动来完成。

Activity1.Createthesituationtoleadinthetopicofthisunit.T:

Listentothesong,judgewhatisthetopicofthisUnit?

S:

Ahealthylife.设计意图：

创设问题情景，引出新课题Ahealthylife,Lead-in,Activity2.,Tasksafterwatchingthepictures设计意图：

复习回顾阅读中学习的四会词汇。

Revision,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,Doallofthepeopleliveahealthylife?

unhealthylife,healthylife,yoga,ropejumping,bikeriding,balanceddiet,drugaddict,obesity,smoking,stress,drinkingalcohol,unhealthydiet,Suggestion1:

Takemoreexercise,Haveahealthydiet,Suggestion2:

Suggestion3:

Eatlessjunkfood,（studentsbrainstorming）,Practice,Activity3,Activity4,Listentothesymptomsoffouradolescents,finishthefollowingtasks（threetasks）设计意图：

细节听力训练，推断能力训练听力主旨大意题及判断说话人态度的训练。

Listening,Activity5,Diagnoses,Listentothesymptoms（症状）oftheseteenagerstofillinthemissingwordsandgivepropersuggestionstothem.,drug,quit,physical,mental,tired,stress,WhatproblemsdoesBaiJieface?

A.Shegetsobesity.B.Sheseldomeatsjunkfood.C.WithClassmatestogether,shefeelsawkwardandembarrassed.D.Shelikesjunkfoodandsweets.,1.WhatwasJamesgranddadaddictedto?

2.Whatarethesymptoms（症状）ofhisgrandfather?

3.WhydidhetellhisexperiencetoJames?

Askandanswer,PleaseactasadoctorandgiveBaijiesomeadvice.E.g:

D:

Whatswrongwithyou,BaiJie?

L:

Igetobesity.D:

Doyouusuallyhavesomeunhealthyfood?

Yeah,Ilikesweetsalot.D:

Youdbetterhaveabalanceddietandtakemoreexercise.Bytheway,dontputtoomuchstressonyourself.L:

Thankyouverymuch.,Activity6,Post-listening,Referencestructures:

ItwouldbeagoodideatoDontforgettoYoushould.Youshould（not）Itsnotagoodideato设计意图：

训练学生听后的记忆力、重点四会词语掌握情况的考察,表示建议的句型初练。

Activity7Groupwork设计意图：

通过分层次的speaking任务形式，再练重点词汇和表示建议的句型，顺利过渡到写作的引导，为写作任务提供scaffolding。

Speaking,Ifyouwereadoctorassistant,pleasehelphimgivetheseteenagerssomeadvice.justlikethis:

Youshould/couldDontforgettoIfIwereyou,IdItisOKifYoudbetterYoushouldnot,Activity8Doctorsdiary,Imetfours_inmy_todayandfoundtheypaymuchattentiontotheirphysicalandmental_.Theyhavesomeproblems,suchas_and_addictionandthegirlgot_becauseofeatingtoomuch_._isalsoatypical_amongthem.,adolescents,office,drug,smoking,obesity,junkfood,Stress,mentalproblem,fitness,Postspeaking,Asampleofwriting设计意图：

1.帮助学生回顾听说环节掌握的信息。

2.scaffoldingforwriting,Activity9,Homework,Supposeisyourpenfriend.He/ShePleasewritehim/heralettertogivehim/hersomesuggestionsoradvice.Referencesentences:

Youshould/couldDontforgettoIfIwereyou,IdItisOKifYoudbetterYoushouldnot,六、教学评价设计,评价内容:

学生的信息掌握程度运用英语交流的能力口头对话的技艺现实场景与课堂活动的结合阅读中所学词汇的掌握程度,评价方法：

非测试性评价通过学生在课堂活动和任务speaking;

listening,interview&

discussion环节中的表现来判断其对本课的掌握程度，实现教学目标和学习目标。

七、教学效果预测,教学效果是教学目标的归宿和体现。

在主题引入部分，利用播放歌曲的形式既为学生创造了轻松愉快的学习气氛,又能调动学生的积极性，顺利引入话题。

教师布置任务的得当和对学生的反馈信息的及时调控也是十分重要的。

在本课的几个口语练习中，教师设计的情景与教材内容有着直接联系，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的困惑，从而迅速进入角色，更好地理解并适应交际训练的要求，从中体验一定的成功感。

而采用对话、角色扮演、讨论归纳等多种活动方式，也能最大程度的引发学生的兴趣和克服开口的恐惧感。

针对听说语言活动课上还是以“听、说”所占比重较大的特点，在家庭作业中配合书面作业来弥补课内书写较少的不足。

总之，结合一定的教学背景，设置好难易适中的活动任务，运用图片、音频增强教学的实效性,上好一节听说课不是不可能的。

同时，灵活的过渡还为后面的写作任务提供了scaffolding,降低了写作的难度，也让学生有内容可写。

课堂上观察到大部分学生掌握了阅读中学过的四会词汇和短语并能熟练得应用表示建议的句型进行对话。

由听到说、由说到写的