幼儿园保教总结文档格式.doc

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主题活动中计划的指定与资料的收集汇总等。

2、将学习与研究“新教材”作为教研研究的前提与基础

学期中我们学习了新教材实施中的组织形式谈。

进行讲座：

“新教

材实施中的运动”；

“小班区角活动创设经验”；

“区角活动中的交流方式”。

在讨论中，汇总了不同年级幼儿区角活动的创设要点，和推进方式。

集中讨论了区角活动结束时各年龄段不同的交流方法。

规范了主题活动计划制定的标准，具体包括：

主题网络；

集体活动计划；

区角活动材料提供与观察指导；

幼儿案例记录等。

3、将环境创设融入主题展开的各环节，充分体现“让环境成为幼儿

的第一位老师”

在专题保教研究工作中，结合新环境，教师们在前阶段熟悉新环境、摸索新环境的过程中，不断根据新校舍班级和走廊的特点。

创设主题环境和区角环境。

根据教师已有成效，在大教研中，我们进一步提出环境创设需要“多补充”、“常变化”的要求。

即：

根据主题发展和变换，教室环境也应时时追随变换。

根据幼儿活动能力、兴趣等的不同，区角环境和材料的提供也应该有目的、有针对性的经常加以补充。

纵观教师实践活动，发现我园教师本学期在以上两方面改观显著，各班环境都有较明显的变换和补充。

在对外的交流与参观中或多次好评。

4、以专题研究组的研究为抓手，初见成效

本学期我园为多途径地提升教师在实践研究中的能力，设立了幼儿

园专题研究组，将全

体教师分为二组，分别就主题背景下幼儿园集体活动和幼儿园个别化区域活动进行针对性研究。

每周进行一次的专题研究，内容包括：

教育新理念的获得；

教师实践活动的观摩；

教学活动或实践活动后的即时研讨与反思；

教师经验的交流与互通等。

学期结束时，每位教师针对自己在专题组中的研究状况和思考，进行全园教师教育教学论坛活动——“幼儿园集体与个别活动经验反思”。

在专题教研论坛活动中，教师们梳理了自己的认知经验，有的以案例形式阐述自己的思考；

有的以几个观点方式展开自己的经验。

教师在论坛活动中所展现出的多种样式大大提高了教师自身专业化水平。

二、抓日常保教实践

1、教师成长梯队逐步形成

在市、区、外省市多次的展示与交流中，不同层面的教师得到了锻

炼与成长。

（1）作为示范性幼儿园，在2005年10月我园接受了市教委开放任

务。

成为全市“二期”课改经验汇报的七个分会场之一，开展幼儿个别化活动；

集体教学活动的展示与交流。

（2）接受并圆满完成了黄浦区幼儿园教师二期课改三轮（小、中、

大）班分三个月的每月一次展示与交流活动。

在展示活动中，小班2位青年教师、中班2位青年教师和大班3位青年教师全面进行区角环境与材料的展示。

并进行说评课活动，获得观摩教师的赞赏与肯定。

同时也锻炼了幼儿园一支青年教师队伍。

（3）在2005年10月圆满完成了上海市青年教师评优工作，同时在

2005年12月组织进行了黄浦区青年教师骨干研修班展示活动。

教学活动和评课活动，获得观摩教师的赞赏与肯定。

（4）接待了2次外省市教师参观团、数次本市姐妹园、姐妹区（闸

北等）教师，2次华师大学生见实习工作。

都取得了较好的成效，获得多方肯定。

2、继续进行保育与教育相结合的工作研究。

实施保教结合，进一步

研究保育员、教师的协调、配合工作。

制订出保育员与教师的合作细则。

3、提高班级教师合作配合的协调工作。

分年级组讨论正、副班主

任工作职责，提高班级每一项工作的明确性，职责性。

4、各年级开展丰富多样的迎新年一周大活动。

以上是本学期幼儿园保教工作总结，在保教研究与实践中还存在一

些问题如：

1、主题活动中教师如何有效拓展幼儿的经验？

如何使每一个环节更丰富和有效？

2、如何在大教研活动中多关注不同层次教师研究能力提高，采取有效途径帮助教师在学习借鉴中获得提升一些新的经验等。

以上问题有待我们在以后的保教研究中寻求有效方法与策略加以改进与提升。

上海市奉贤区奉浦幼儿园

2011年8月

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一、指导思想：

认真贯彻《上海市学前教育课程指南》《上海市幼儿园保教工作实施意见》和“五个文本”的基本思想为宗旨，立足幼儿园实际，以“主题背景下开展幼儿体育游戏的实践研究”为引导，积极开展教育科研，营造学习和研究氛围，在师师互动、师幼互动中促使教师主动地学习、实践、思考、研究，使教研更好地为教师和教育服务，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童

二、幼儿园教育教学现状分析

（一）、基本情况

1、幼儿现状分析

我们托班班共有2个班，共有幼儿44人。

其中14名为非本地幼儿，其他都为本地幼儿。

家长普遍学历较高，家境条件较好，幼儿多为娇生惯养，各方面生活习惯等都有待提高。

2、教师现状分析我们托班组共4位教师组成，一级教师3名，1名未评，师资力量较为单薄，对教育教学研究及探讨存在一定的问题。

3名老教师，他们的工作态度积极，具有丰富的教学经验和能力；

1名年青教师，今年刚踏上工作岗位，对幼儿年龄特点、新课程理念、教材解读的能力还是不够。

a：

优势分析

——组内教师的年龄在22——40之间，队伍年轻有朝气。

——各组员的态度积极，能虚心求教，面对问题不回避，努力积累各方面的信息和知识，努力提升自己各方面的能力水平；

积极参与问题研讨，踊跃展示自己的困惑或者教学活动案例，为教研的开展提供了一定的保障。

——教研氛围比较浓厚。

老教师在一系列的学习和实践中，能注重教育教学形式的多样化，乐于奉献，新教师能主动求教，虚心好学。

——3名教师在托、小班有了1年以上的教学经验。

b：

弱势分析

——师资力量相对来说还是比较薄弱的，1位年轻教师有着1年的教育教学经验；

2名教师在托、小班有了1年以上的教学经验；

另外一位教师从未从事过托小班教学工作。

——教科研薄弱，3名教师并没有独立承担过课题的研究，对课题更是毫无头绪，对科研的开展有一定的困难。

——托班幼儿都未有过集体生活，对幼儿园的生活比较陌生，各方面都还在适应期。

（二）、研究现状

1、优势分析：

我组教研工作依据区幼教研室的工作重点、本园的园务和业务计划的要求以及本教研组的实际情况，开展了各项研究，在研究的过程中教师比较注重在实践中去开发和运用移动型器材开展幼儿体育活动，并在不断的实践中创新的开展体育活动，从中提炼运用移动型器材开展体育活动的原则、策略等。

2、薄弱点分析：

通过几个学年的研究，教师对情境性体育游戏的组织与实施及运用移动型器材开展幼儿体育活动有很大认识与提高。

但发现在开展体育活动中教师的观察及与幼儿互动比较欠缺。

因此，针对以上情况，本学期具体设想如下：

三、工作目标：

1、通过现场教研活动提高教师在开展体育活动中的观察与有效互动能力。

2、合理安排一日常规，提升教师的保教质量，提高教师指导能力四、内容措施：

一、专题研究“教师在体育游戏中的观察与有效互动的实践研究”。

措施：

（1）以幼儿园的“教师在体育游戏中的观察与有效互动”为引领，认真学习体育游戏的相关理论。

（2）挖掘各种教育内容和环境资源，研讨教师在体育游戏中有效互动的方法。

（3）加强班级与班级之间的学习和交流，互相介绍平时体育活动中的问题及经验（可以通过教研平台），取长补短，不断优化教学行为。

（4）结合托班幼儿年龄特征，认真开展幼儿体育活动，把研讨的观察方法、有效措施贯穿于活动之中。

二、常规研究：

（1）加强培养幼儿良好习惯，帮助幼儿更快的适应幼儿园生活。

（2）每周一下午12：

45——2：

15为各小教研组的备课活动，研究分析新教材及商讨主题活动的开展、社会实践活动的开展等。

（3）开展“人文课堂，有效教学”，听课评课展示活动。

为教师搭建展示的舞台，学习交流的平台，全面持续提升教学质量。

（4）加强日常检查，确保常态专项检查的有效性。

（5）开展教研组推优活动。

推荐组内教师承担公开活动的交流（6）加强游戏活动的研究与实践。

五、每月具体安排：

明出处。

稳步走过，稳步提高的一学年有许多让人回味的片段：

一、倚重理论学习，促进教师理念到行为的不断转化。

《纲要》颁布以来，虽然在新的教育理念与教育实践间搭起了过渡的桥梁，但它不能达到供教师直接运用的操作性水平。

其间的转化不仅需要教师在认识层面进一步加强对《纲要》本身的理解与认识，更需要教师在操作层面上有对蕴含着某一观念的实践的动作策略和智慧。

因此，我们利用每周一次的教研活动时间，带着教师的反馈或在实践中发现的问题进行教研。

如怎样与幼儿共同商讨、确定活动规则；

教师如何设计开放性的提问；

教师如何学习反思、学会反思、持续反思等。

二、凸现“主人”作用，坚持和把握“以人为本”思想。

1、建立和谐的人际关系，营造宽松的教研氛围。

建立和谐的人际关系，营造一个宽松的教研氛围，这对于主体意识突出的幼儿园教师具有极大的感召力。

教研中我们努力做到：

尊重教师的观点、启迪教师的智慧、等待教师的发展、充分挖掘教师的潜能。

2、倡导民主管理，不断增强教师的参与意识。

教师个体具有管理分他人、被管理和自我管理三种状态。

在教研过程中，园行政和教师共同活动，相互影响、协调一致。

我们一方面凸现教师的“主人”身份，另一方面也以其学识和价格魅力吸引教师参与教研，变以往的“我得参与教研”为现在的“我喜欢参与教研”。

另外，为教师发表意见和建议提供机会，如每学期末与教师座谈教研改革的举措，让教师畅谈教育教学的心声等。

3、重视教师的业务培训，让教师享受成长的喜悦。

对人管理的一个重要方面，就是要研究对人的使用和培养。

因此，我们在每次姐妹园的相互观摩中，都尽可能多地为教师争取外出学习的机会，让教师在参观学习中感悟幼教改革的灵动；

我们还结合周四听课日，进行自我反思及积极的评议。

老师在通过自我反思和评议中得到了成长、促进教师在专业上不断进步。

如四月份参加教委的六项技能比赛中，郭丹丹获得论文单项的第一名等。

在教师享受成功的喜悦的同时，也促进其他老师的进取心。

三、构建积极有效的师幼互动。

1、创设宽松的环境是前提。

教师重视与幼儿间的情感交流。

如当幼儿取得成功时，给予充分肯定；

当幼儿遇到困难时，给予耐心引导；

当幼儿撒娇时，给予温情拥抱等。

2、以往的集体活动由于人数多，教师既要忙于完成教学内容，又要顾及良好的教学秩序，还要考虑幼儿在活动中的反馈，往往应接不暇，顾此失彼，再加上一些无关刺激的干扰，真正进行师幼互动的次数和人数不多。

区域活动人数少了，无关刺激也相对减少，老师巡视中可以充分关注到每一个幼儿，捕捉每组幼儿的情况，从而及时的调整教学方案，在反思和实践中提高活动的质量，促进师幼共同发展。

3、在关注的基础上适时引导。

在实践中老师感到困惑的是：

如何处理好幼儿的适时引导。

我们通过实例让幼儿感受到不干预、放任自流的活动，幼儿的发展微乎其微，形式上的主动学习绝非实质上的主动学习。

因此，教师所要扮演的角色就是支持者、引导者