高等院校日语专业基础阶段教学大纲设计.docx
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高等院校日语专业基础阶段教学大纲设计
高等院校日语专业基础阶段教学大纲
本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。
基础阶段为两年。
本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以
及有关教学的其它问题,为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依
据。
一、教学对象
教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。
二、教学目的引导学生扎实学习,掌握日语基础知识;训练听、说、读、写的基本技能;培养实际运用语言的能力;丰富学生的日本社会文化知识,培养文化理解能力,为高年级阶段学习打下坚实的基础。
三、教学安排及教学时数基础阶段教学为两学年。
每学年一般为两个学期,每学期教学周数平均为17周。
为了便于组织教学,明确教学量,将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段,即第1学年和第2学年。
第1学年
课堂教学每周应不少于14学时,总时数至少为476学时(17周×14学时/周×2学期)。
第2学年
课堂教学每周应不少于12学时,总数至少为408学时(17周×12学时/周×2学期)。
四、教学内容基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等
(一)语音语音教学包括语音和语调两部分。
第1学年
语音:
1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音;促音、长音、拗音、拗长音的发音。
2、元音的无声化;送气音和不送气音。
3、单词中的发音辨析
4、日语发音的特点语调:
单词的声调、各类单句的基本语调。
第2学年语音:
语流中的发音和语音知识。
语调:
各类单句、复句的语调变化;句子重音;朗读技巧;会话中终助词的语气。
语音阶段的具体内容,请参见附表——“语音表”。
(二)文字与词汇掌握日语的假名和汉字两种文字,并能用罗马字标记假名和汉字。
中日两国共同使用汉字,这对中国学生来说是一个方便条件。
但是无论语音、日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异,因此,正确使用日语汉字是非常重要的。
文字的数量与要求,请参见附表二——“文字表”。
词汇是基础阶段教学的重要内容之一。
第1学年所学词汇约为3000个,第5600个。
6个项目
书写还是词义,
2学年应达到
词汇的具体内容,请参看附表三——“词汇表”
(三)语法
语法包括基础语法的主要内容,指词法和句法两部分。
第1学年
词法:
词的分类、意义及基本用法。
句法:
各种单句的结构和用法;日语的句子成分
第2学年
词法:
第1学年尚未学到的各类词;敬语的用法;时、体、态等。
句法:
一般复句的分析及使用。
语法教学的具体内容,请参看附表四——“语法表”。
(四)句型
句型的——具体内容,请参看附表五“基础句型表”。
(五)功能意念
功能意念的具体内容,请参看附表六——“功能意念表”。
(六)社会文化
对象国文化知识,既是跨文化交际能力的基本内容之一,又与语言规则有着密切关系,教学中应当渗透涉及。
五、教学要求
通过本阶段的学习和训练,要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基础语法以及基
础句型、功能意念的内容,掌握听、说、读、写的基本技能,具有一定的交际能力。
具体要求,请参照下表。
1、语言知识(表)
2、语言技能(表)
1、语言知识(表)
语音
文字
词汇
语法
基础句型
功能意念
1、正确掌握各
1、准确认读和
掌握约
掌握下列语
正确理解和
能够正确地
种音节的发音
规范书写假
3000个单
法内容:
使用所学句
运用所学的
2、加强清、浊
名、汉字,掌
词的主要词
1、所学各类
型。
功能意念。
音和拨音的发
握汉字1302
及少量常用
词的概念及
第
音训练。
个。
词组的用
主要用法。
一
3、声调、语调
2、严格区别汉
法。
2、句子的基
学
基本准确。
理
语汉字和日语
本形式、种
年
解句子重音。
汉字的意义。
类、成分。
3、正确运用标
3、语序及语
点符号及文字
体。
表中的数字、
符号等标记。
1、在语流中发
1、在第1学
在第1学年
掌握下来语
在第1学年
同上(详见附
音清晰、准确。
年的基础上,
的基础上,
法内容:
的基础上,
表六)
2、语调自然,
增加汉字305
累计掌握约
1、时、体、
累计掌握句
掌握句子重
个,累计掌握
5600个单
态。
型共246
音。
汉字1607个。
词的主要词
2、复句的种
个。
第
3、辨别外来语
2、掌握日语罗
义。
掌握少
类及结构
(详见附表
二
中出现的特殊
马字的标记
量常用词组
3、敬语的一
五)
学
音节。
法。
的用法。
(详
般表达方
年
(详见附表
3、假名、汉字
见附表三)
式。
(详见附
一)
和其他符号的
表四)
要求同第1
级。
(详见附表
二)
2、语言技能(表)
级
听
说
读
写
1、能在语流中正确
1、能较流利地进行1、
能较流畅地朗读
1、能听写与课文程度
辨别各音节。
课堂会话,回答问题
所学课文及同等难
相同的短文,念三遍,
2、能听懂课堂用语
及简单的生活对话。
度的课外读物,语音
语速每分钟为
和一般的日语讲解。
2、能就课文内容或
语调正确,短句准
100-120个字,准确
3、能听懂和所学课
听懂的材料进行回
确。
率在85%以上。
文难度相同的听力
答、复述。
2、
能读懂生词不超
2、在课堂上,能根据
教材及录音材料。
3、就所熟悉的话题,
过10%,无心的语法
要求笔头回答问题。
4、能听懂学校日常
稍加准备可做1-2
现象的阅读材料,阅
3、能用日语记日记和
第
生活为题材的一般
分钟连续发言,语速
读速度每分钟不低
写简单的书信。
性谈话,理解准确率
每分钟不低于
于160-180个字,
4、根据要求,运用所
学
在80%以上。
100-120个字,基本
要求理解主要内容,
学知识,能在一小时
年
5、能听懂语速每分
上能表达思想。
抓住重要情节,理解
内写出400-600个字
钟为200-220个字,
以上各项要求语音
准确率在80%以上。
的短文。
生词不超过10%,无
语调基本正确,表达
3、借助工具书,能
以上均要求书写规
新的语法现象的听
基本得体,无重大语
阅读日本民间小
范,格式正确,文理
力材料,听两遍后要
法和用词错误。
故事,要求抓住
基本通顺,注意词语
求理解中心大意,抓
主要内容和情
的搭配、使用,语法
住主要情节,理解准
节,理解准确率
和用词无重大错误。
确率在75%以上。
在80%以上。
1、能听懂日语讲课
1、能就课文或听懂
1、能流利、准确地
1、
能就听懂或读懂
及所学课文难度相
的内容进行回答、讨
朗读所学课文及同
的材料按要求回
同的听力教材或录
论。
等难度的文章,语
答问题或缩写。
音材料。
2、能同日本人进行
音语调自然,吐字
2、
能写一般的书信、
2、能听懂日本人用
一般性的交际和事
清楚、
履历或填写表格。
普通话(标准语)以
物性交谈。
、
能读懂生词不超
3、
对讲课或内容较
正常速度做的一般
3、就一特定的场面,
过10%的日文原文,
熟悉的讲演或讲
性演讲或简单报告,
略经准备,就能做
阅读速度每分钟不低
话,能用日语记录
理解准确率不低于
2-3分钟的即席发
于180-200字,要求
三分之一大意,内
65%。
言,语速每分钟不低
掌握主要论点,了解
容合乎实际。
3、能听懂语速每分
于120-140个字,
中心大意,理解准确
4、
根据要求运用所
第
钟240-260个字,
能较好地表达思想。
率为80%以上。
学知识能在1小
生词不超过10%的
以上各项要求语言3、
借助工具书能阅
时内写出600~
学
原版听力材料,听一
较流利,表达得体,
读《走れ〤ロス》程
800个字的文章。
年
遍后要求理解中心
语音语调正确、自
度的日文书刊,要求
以上均要求格式正
大意,抓住主要内容
然,无大的语法和用
确、
书写准确,语言
领会文章大意,理解
和重要情节,并能辨
词错误。
准确率在75%以上。
较流畅,能够较合理
别说话人的语气和
地搭配使用词语,条
态度,理解准确率在
理较清楚,语法和用
75%以上。
词无大错。
4、能听懂我国国际
电台对日广播中的
精彩文
新闻和文化节目的
档
主要内容,理解准确
率不低于60%。
六、教学原则
(一)语言基本功训练语言是人类交际的工具,要达到交际的目的,必须很好地掌握和使用语言。
因此,语言基本功的训练是基础阶段教学的中心。
基本功训练包括基本的语言知识(语音、文字、词汇、语法等)和语言技能(听、说、读、写等)的训练。
掌握好语言基本功是具备语言交际能力的基础,也是高年级提高语言水平的必要条件。
在进行基本功训练的过程中,要严格按照各项要求,制定科学的进度,明确语言知识范围和难易程度。
在传授语言知识的同时,重视听、说、读、写等基本技能的训练,引导学生运用所学知识和技能进行口语和书面的交际活动。
(二)理解与表达语言交际包括理解和表达两个方面。
理解是表达的前提条件,只有充分的理解才能恰当地加以表达。
理解是一种积极的思维活动,理解获得信息。
理解的手段是听和读,通过听和读可以大量吸收丰富的语言材料。
而理解能力的训练,可以培养学生思维敏捷和独立思考的能力。
因此,基础阶段必须重视理解能力的培养。
表达能力是运用语言的能力,表达能力包括口头表达和书面表达两种。
基础阶段教学要引导学生掌握口头和书面表达的方式和技能。
表达是发出信息,表达是否确切、流畅、得体,可以反映实际运用语言的能力。
因此,还必须十分重视表达能力的培养。
(三)听说与读写
听、说、读、写这四种技能在语言交际中是相互联系、互相促进的。
基础阶段教学应重视听、
说训练,培养口头交际能力。
因为语言
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