第学前班上册数学教案.docx
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第学前班上册数学教案
第学前班上册数学教案
课题:
认识数字1-2
周课时:
1-2
总课时:
2
教学目标:
1、使学生认识1-2;
2、理解它们表示的数量;
3、会用手指头表示1-2;
4、会写1和2;
教学重、难点:
写1和2
教学准备:
课件、贴纸、数字卡片1-2、可数的物件
教学时间:
学习1-220分钟,写1和215分钟,5分钟互动
教学过程:
一、谈话引入
1、师:
小朋友们会数数吗?
那你们知道数字还有一个特别的名称吗?
(阿拉伯数字)那你在哪见到过数字?
(出示课件)
2、师:
从今天起咱们就要来学习这些数字,不仅要会读,还要会写。
咱们要来比一比看一看,看谁的数字学得好!
二、新授
1、师:
请小朋友伸出你们的手指。
你们知道哪个手指表示1吗?
那你觉得哪个手指做起来最舒服?
那我们可以用食指表示1。
谁会写1,那就更厉害了。
(指名)
2、齐读,指名读。
3、师:
1像什么?
(1像铅笔来写字)(出示课件)
4、(出示课件)咱们来数一数
5、师:
这有几只小鸭?
(出示课件)引出2
有谁会写2?
(指名)(齐读)
6、师:
2像什么?
(2像小鸭水中游)
用手指怎么表示呢?
三、巩固练习
1、请生用手指表示数字。
2、请生用点点表示数字。
3、请生来带读数字。
4、请生写1和2。
四、作业
写1和2各20个。
教学反思:
大部分孩子上课开始慢慢懂规矩了,基本消灭乱走动现象。
1和2大部分写得不错。
4、5人动作较慢,2、3人不会动笔。
重要的是把习惯培养好了,再开始慢慢教学。
第学前班上册数学教案
课题:
认识数字3、4和5
周课时:
1--3
总课时:
3
教学目标:
1、使学生认识3-4;
2、理解它们表示的数量;
3、会用手指头表示3-5;
4、会写3、4和5。
教学重、难点:
写3、4和5。
教学准备:
课件、贴纸、数字卡片3、4和5、可数的物件
教学时间:
学习3-520分钟,写3、4和515分钟,5分钟互动
教学过程:
一、复习
1、请生用手指表示1和2。
2、请生用点点表示1和2。
3、请生用物体表示1和2。
4、请生背数字儿歌。
5、请生写1和2。
二、新授
1、这是数字几?
引出3(出示课件)。
数一数有几只小鸭子?
用点点怎么表示?
谁会用手指表示?
3像什么?
(3像耳朵听声音)
(出示课件)谁会写3?
来数数有几只耳朵?
2、看看老师的手指是几?
引出4。
用点点表示。
数一数有几只耳朵?
你们有几只耳朵呀?
谁来帮我数四只粉笔。
谁还能数出4个其它物体?
怎么写?
像什么?
(4像红旗迎风飘)(出示课件)数红旗。
3、引出5。
5怎么表示呢?
谁来用点点表示。
想知道怎么写吗?
(出示课件)像什么?
(5像称钩来买菜)
三、巩固练习
1、请生用手指表示数字。
2、请生用点点表示数字。
3、请生来带读数字。
4、请生写3、4和5。
四、作业
写3、4和5各8排。
教学反思:
有些孩子3和5写不好,有些孩子喜欢用以前的手势表示5,不是不
行,只是为了以后用手指算数时更加方便,最好要求学生用大拇指表示5。
第学前班上册数学教案
课题:
做数学练习册练习四
周课时:
1-4
总课时:
4
教学目标:
完成练习四
教学重、难点:
先分类再数
教学准备:
练习四
教学时间:
做练习四20分钟,做课堂作业20分钟
教学过程:
一、集体做练习四
1、师读题,生举手回答。
2、其余学生做书上。
二、做课堂作业
数数
()()
()()
()
教学反思:
这个练习大家数数都没问题,但是鱼太多,有些同学不会分类。
第学前班上册数学教案
课题:
认识数字6和7
周课时:
1--5
总课时:
5
教学目标:
1、使学生认识6、7;2、理解它们表示的数量;3、会用手指头表示6、7;4、会写6和7。
教学重、难点:
写6和7。
教学准备:
课件、贴纸、数字卡片6和7、可数的物件
教学时间:
学习6-720分钟,写6、715分钟,5分钟互动
教学过程:
一、复习
1、请生用手指表示1--5。
2、请生用点点表示1--5。
3、看点点表示数字。
4、请生背数字儿歌。
5、看图填数字。
6、按顺序填顺序
二、新授
1、这是数字几?
引出6(出示课件)。
用点点怎么表示?
谁会用手指表示?
6像什么?
(6像口哨吹得响)
(出示课件)谁会写6?
来数数有几只口哨?
2、看看老师的手指是几?
引出7。
用点点表示。
数一数有几只口哨?
谁还能数出7个其它物体?
怎么写?
像什么?
(7像镰刀割小草)(出示课件)数镰刀。
三、巩固练习
1、请生用手指表示数字。
2、请生用点点表示数字。
3、请生来带读数字。
4、请生写6、7。
四、作业
写6和7各8排。
教学反思:
学生基本上上都会写,但“7”有少数同学会写反。
第学前班上册数学教案
课题:
认识数字8、9和10
周课时:
1--6
总课时:
6
教学目标:
1、使学生认识8、9和10;2、理解它们表示的数量;3、会用手指头表示8、9和10;4、会写8、9和10。
教学重、难点:
写8、9和10。
教学准备:
课件、贴纸、数字卡片8、9和10、可数的物件
教学时间:
学习8、9和1020分钟,写8、9、1015分钟,5分钟互动
教学过程:
一、复习
1、(出示课件)数喜羊羊,青蛙,鸽子。
2、看尺子填数字。
3、数珠子。
4、看点点写数字。
二、新授
1、(出示课件)数一数操场上有多少人吊环?
有多少朵花?
有多少人踢球?
分别引出8、9、10。
2、指名生上来写数字。
3、指名根据数字画点点。
4、指名用手指表示数字。
5、1什么1,棍子1。
2什么2,鸭子2。
3什么3,耳朵3。
4什么4,帆船4。
5什么5,钩钩5。
6什么6,大肚6。
7什么7,拐杖7。
8什么8,眼镜8。
9什么9,汽球9。
10什么10,棍子打棒球。
6、抢答某数的前后是几?
三、作业
写8、9、10各写了5排。
教学反思:
8很多孩子写不好,有的能连写,有的不能连写。
9的孩子写得真的像个球。
有部分孩子把10写反。
第学前班上册数学教案
课题:
做数学练习册练习五
周课时:
2-1
总课时:
7
教学目标:
完成练习五
教学重、难点:
分类数数
教学准备:
练习五
教学时间:
做练习五20分钟,写课堂作业20分钟
教学过程:
一、集体做练习五
1、师读题,学生举手回答问题。
2、其余学生写在书上。
二、写课堂作业
根据数量画圆形
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
第学前班上册数学教案
课题:
0的认识
周课时:
2--2
总课时:
8
教学目标:
1、通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。
2、培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重、难点:
体会0的两种含义。
教学准备:
课件、直尺、0--10的数字卡片。
教学时间:
认识020分钟,练习10分钟,写010分钟
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、活动激趣。
师:
大家有没有玩过“吹泡泡”的活动?
现在我们一起来玩一玩好吗?
(请两名学生分别来吹泡泡,其他同学帮忙数一数,看他吹了多少个。
)
2、设疑引出“0”。
师:
刚才他们吹了这么多的泡泡,现在到哪里去了呢?
(破了)泡泡都破了,一个也没有了,可以用哪个数字来表示?
师:
今天我们就来学习有关0的知识。
(板书:
0的认识)
[设计意图:
利用学生喜欢的“吹泡泡”活动,调动学生的兴趣,创设轻松、愉快的学习氛围,让学生的注意力迅速集中起来,进入最佳的学习状态。
]
二、在活动中体会0的含义。
(一)理解0表示“没有”的意思。
1、观察发现。
师:
大家知道小猴子最喜欢吃什么?
(桃子)今天,它发现了一盘桃子,[出示主题图
(1)]可高兴了!
看,盘子里有几个桃子,可以用数字几来表示?
(板书“2”)。
看看接着发生了什么事?
[分别出示主题图
(2)、(3)]
猴子吃了一个,还剩下1个桃子,用1表示(板书“1”);它又吃了一个,盘子里一个桃子出没有了,用0表示。
(板书“0”)
2、小结。
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:
“没有”)。
像刚才这样一个泡泡也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。
[设计意图:
创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境,引出一个泡泡也没有,一个桃子也没有,应该用什么数字表示呢?
学生在已学数字中已无法找到,从而引起认知的冲突,要用一个新的数字“0”表示。
]
3、说一说。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的?
[设计意图:
联系生活实际,寻找生活中的“0”,从而加深对“0”的认识和理解。
]
4、反馈练习。
看图填数。
练习四第1题。
学生独立完成后集体订正,并说一说第三个括号里为什么写0?
()()()
(二)理解0表示“起点”的意思。
1、跑步比赛,体会“起点”。
(1)第一次:
一个学生从“0”度线开始跑,另一个学生从中间开始跑。
(进行思品教育:
要遵守游戏规则,这样才公平。
)
(2)第二次:
两名学生都从“0”度线开始跑。
(3)引出“0”的另一种含义:
表示起点的意思。
师:
(教师指着“0”度线)刚才大家说从这里开始跑才公平,那么这条“0”度线表示什么意思?
(板书:
“起点”)
[设计意图:
越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。
这一环节的设计遵循低年级学生的特点,将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中,以动促思,让学生在玩中学,在学中玩,主动获取知识,使学生加深对这一知识的理解,体会数学就在我们的身边。
]
2、观察直尺,加深认识。
(1)让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?
把你的发现跟你的同位说一说。
(2)汇报发现的结果。
(3)反馈练习:
A、填一填。
让学生顺数、倒数。
B、学生看尺子提出问题并请同学回答。
[设计意图:
通过让学生数一数、提问题,既加深0表示起点的意思,又培养学生的数感,加强对数序的理解。
]
3、排一排。
(完成课本P30练习四第2题)
(1)让学生拿出0—5的数字卡片,与同位一起按一定的顺序排一排,看哪个组合作得又快又好。
(2)汇报。
(鼓励不同排法的学生上台展示。
)
[设计意图:
灵活地运用教材,以动态的形式完成练习,鼓励学生的多样思维]。
4、说一说。
寻找生活中“0”表示“起点”的事例。
[设计意图:
促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来,让学生体会生活中处处有数学]
(三)、小结。
今天我们认识了0的两种含义,既可以表示“没有”,也可以表示“起点”的意思。
[设计意图:
把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中,不仅有利于学生主动获取知识,经历知识的形成过程,更有利于学习感受数学与生活的密切联系,产生喜爱数学的情感。
]
三、教学0的书写。
1、师:
我们已经认识了0,你觉得0像什么?
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