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启发谈话,激发兴趣
小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?
上学了,你已经是一个小学生了。
从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?
让我们来相互认识一下。
[以谈话的形式开始。
师生相互介绍,老师简单介绍本校情况,帮助学生了解学校生活,使学生消除陌生、胆怯的心理,对学校、老师产生亲切感,激发学生学习数学的兴趣。
]
1.师生相互介绍。
2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3.打开第1页,老师有感情地朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。
我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?
谁来数一数?
伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
数一数
1.激发观察兴趣。
出示教科书第2~3页挂图(或挂图制成多媒体课件),出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
[此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学习数学的信心,调动学习的积极性。
教师:
小朋友,你们知道这是什么地方吗?
生:
知道,学校。
师:
对,这是一所美丽的乡村小学。
今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。
大家看一看,这里都有一些什么?
生1:
这里有一位老师,还有很多小朋友。
生2:
这里有一座大楼。
数图中的数量。
(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?
(配合学生回答,贴一面国旗图
(2)师:
一面国旗,就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
)
(3)教师领读,学生自己小声读。
(4)小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?
(5)小朋友们再数数看,你又发现了什么?
有多少?
三、认读1~10各数:
1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
认读1~10各数:
四、数身边的事物:
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
你有几个铅笔盒?
几枝铅笔?
第一行有几位同学?
几位男同学?
几位女同学?
我们教室有几扇窗户?
几枝日光灯?
你的右边有几位同学?
左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
?
第二单元比一比1、引导观察:
每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?
两个人一袋把它们倒出来看看,有什么?
2、汇报交流:
(1)问:
你发现了什么?
(2)小组交流。
(3)学生汇报:
学生可能说出:
三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;
两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;
三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(4)引导学生说出:
物体有长、有短。
1.提问:
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
如图:
从而比出物体的长、短。
(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:
一般把要比的几个物体的一端对齐。
5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
反馈练习
1.教师谈话:
现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
巩固练习:
1、练习一的第6题:
先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2、第5题:
学生独立完成在书上,订正时说说自己的比的方法。
整理学具
教师提出要求:
1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;
再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
第二篇:
人教版小学六年级数学教案
圆锥的认识
人教实验版小学数学六年级下册第23、24页内容。
教学目标:
“学会”目标:
使学生借助生活中常见的圆锥形实物图入手,提
出问题,并能解决问题。
“会学”目标:
使学生掌握从实物到抽象的一些基本方法,体验
解决问题策略的多样性。
“乐学”目标:
1、通过让学生动手实践,有利于培养学生边观察
边思考的良好习惯和迎难而上的精神。
2、使学生在主动参与数学活动中,获得成功的体
验,提高学生学习数学的兴趣及能力。
教学重点:
知道圆锥各部分的名称,掌握它的特征。
教学难点:
圆锥高的测量方法。
教学准备:
圆锥形纸筒、布、圆锥形实物、圆锥模型、木板、沙子、
三角形、长方形、正方形硬纸片。
教学过程:
一、“魔术”导入
1、出示一个圆柱,用这个圆柱的外壳套住一个圆锥。
只是一个什么形状的物体?
他有什么特征?
2、现在老师用一块布遮住这个圆柱,如果这个圆柱的上底面慢
慢的缩小到圆心时,那么圆柱将变成怎样的呢?
你能试着描述一下
吗?
3、同学们看一看,老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样?
4、师:
这个物体叫圆锥,这节课我们就一起来学习圆锥的有关
知识。
(板书课题:
圆锥的认识)
看到这个课题,你最想知道什么?
(学生提出问题,师
一一板书)。
二、自学
1、老师出示圆锥形实物图。
观察这些物体的形状有什么共同点?
生活中,你还见过那些圆锥形的物体?
(学生回答后,老师及时鼓励,表扬同学们有很好的观察能力)
小结:
看来圆锥不仅给我们的生活带来了方便,还没花了我们的生活。
三、探究(学生自学课本第24页的内容后交流一下问题)
小黑板出示探究的问题:
1、圆锥有什么特征?
2、怎么画圆锥的平面图?
3、圆锥的高在哪里呢?
他有多少条高?
为什么?
4、怎么测量圆锥的高?
5、圆锥的侧面展开会是什么图形?
四、交流展示
预设课堂:
1、学生:
我们组通过看一看,摸一摸,知道了圆锥有一个底面
和一个侧面组成,底面是一个圆形,侧面是一个曲面。
(学生边回答边演示实物)
2、学生:
我们组讨论怎样画圆锥时觉得不太难画,就是不知道怎么说话法?
老师讲解画法,并示范,然后学生在练习本上画。
3、学生甲:
我们组认为圆锥有无数条高。
乙:
我们不同意,我们认为圆锥有一条高。
同桌配合,测量手中圆锥的高。
(学生展示测量的过程)。
老师指出应从“零刻度”量起。
老师:
我们来做一个实验,每个小组用沙子堆一个圆锥,想办
法测量一下它的高。
(学生合作实验,并进行交流展示)
4、学生甲:
我们组吧圆锥的侧面展开后是一个半圆。
学生已:
我们组吧圆锥的侧面展开后是一个扇形。
同学们可以回忆一下扇形的概念。
学生得出结论:
是扇形
五、问题解决,运用新知。
1、轻松一下。
2、幸运考场。
六、总结
这节课你学会了那些知识?
还有什么问题?
课后反思:
在实际生活中,学生对圆锥的认识都是感性的,而课堂教学是
对圆锥进行理性的认识。
在教学时,动手操作和探索研究圆锥的特征,是本节课的主题,并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终。
通过课堂教学实验,不但提高了学生的学习兴趣,有培养了学生的操作能力,空间想象能力和抽象思维能力,同时有效的培养了学生的逻辑思维能力。
第三篇:
人教版小学数学三年级《认识小数》教案设计
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》
《认识小数》
教案设计
王红珍
201X.3.27
认识小数
教科书第88-89页内容
1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数,会读写小数。
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
小数的含义。
一、导入,引出小数。
1、出示商品标价牌。
昨天老师到超市了解了一些商品的价格:
(大屏幕上出示商品和价格牌。
书包:
45元彩笔:
3.50元文具盒:
12元橡皮擦:
0.50元日记本:
3元铅笔:
0.80元
2、区别整数和小数
请同学们仔细观察,你能不能把这些表示价格的数分成两类?
该怎样分?
根据学生回答,教师在黑板上板书将商品价格分成两类:
3.50元
文具盒:
12元橡皮擦:
0.50元日记本:
为什么要这样分?
这两组数有什么区别?
(左边这一组数是整数,右边这一组数中间有一个小圆点。
像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数,叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
(板书:
认识小数)
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?
(多让一些学生试读以上商品价格,教师适时的引导、评价。
3、刚才,这些小数我们都是怎么读的?
(让学生在四人小组内讨论,并汇报,教师引导,全班总结出:
“读小数时,先看小数点的位置,再将小数点前面的数用整数读出(读出数位),小数点读作:
“点”,最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。
3、老师还发现了这样一些小数,你们会读吗?
(教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读,再请学生汇报。
5、你能找到你身边的小数吗?
6、你们会写小数吗?
(请学生在课堂练习本上,写出教师出示的小数,并请三个同学上台板演,全班评价。
七点一八写作:
7.18
十四点零九写作:
14.09
二十点三零写作:
20.30
7、你觉得写小数应该怎么写?
(先让同学充分发言,再引导全班总结出:
写小数时,要先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
8、认识以元为单位的小数的实际含义。
(1)教师出示88页情境图,请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。
(2)提问:
哪些同学知道,它们分别表示多少钱?
(多让几个学生说一说,教师板书,并请学生写在书上。
)元角分
5.98元5元9角8分
0.85元8角5分
2.60元2元6角
三、教学例一
1、师:
“刚才我们看了那么多小数,那到
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