最新苏教版小学数学第六单元两三位数的加法和减法Word文档下载推荐.docx
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二、交流共享
明确问题:
“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?
分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:
你能口算出得数吗?
同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。
对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:
两位数加两位数的口算。
提问:
这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:
这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结:
在口算之前先估算,可以预测口算的得数。
在口算之后再估算,可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
今天这节课学习了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
第2课时两位数减两位数的口算
课本第61页;
想想做做1~5题。
能口算两位数减两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
掌握两位数减两位数的口算方法。
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
1.口算。
24+4512+7536+1820—7
24+4915+7555+1850—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多,再口算。
23+5235+1469+1354+17
说说估算方法。
教学例2.
出示教材情境图:
你从图中得到了哪些信息?
你们提出哪些用减法计算的问题?
怎样列式?
根据学生的回答板书:
(不退位的)56—24(退位的)56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。
(板书课题)
你能口算出这些算式的得数吗?
到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。
全班交流。
重点放在退位减上,多让学生说一说。
比较:
上面两组题在计算时有什么异同?
相同点:
都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……
不同点:
第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,……
同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题,让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
(第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。
)
(第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误。
让学生说说从题中知道了哪些信息,教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法,再通过计算,检验估算的情况。
这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
教学反思:
第3课时解决实际问题
课本第63~64页。
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
一、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题:
解决实际问题。
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。
出示例3情境图。
学生看图,题中已经知道了什么?
要求的问题是什么?
你知道离站时车上有多少人吗?
学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果:
先减去下车人数,再加上上车的人数。
或先加上上车的人数,再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗?
根据学生的回答板书算式:
34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢?
同桌之间说说你是怎样口算的?
解答正确吗?
可以用什么方法检查?
学生读题,小组交流想法,根据题意列式,计算并填空。
集体交流订正。
出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥?
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
出示情境图。
题目告诉我们什么条件?
要我们求什么问题?
可以怎样解答?
请同学板演算式。
让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?
出示表格。
表格告诉我们什么?
(丁丁的班级有男生26人,女生24人。
会游泳的32人,会溜冰的29人。
不会游泳和不会溜冰的各有多少人?
你会列式计算吗?
学生列式解答,集体订正。
今天这节课你学到了什么?
你有什么收获和体会?
这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。
第4课时练习六
(1)
课本第65页。
1.通过练习,进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
一、知识再现
1.口算(练习六第1题)
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。
再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书:
练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求,再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式,用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
三、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题,理解题意。
“下车15人”“上车11人”什么意思?
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
学生独立完成,集体订正。
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算,用这一知识解决了生活中的实际问题。
你有什么收获?
第5课时练习六
(2)
课本66~67页,7~13题。
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.能正确地进行相关计算。
能正确口算整十数、整百数的加和减。
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
上节课我们一起学习了什么?
这节课老师想知道大家计算的熟练程度,你准备好了吗?
出示课题:
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题,再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么?
1.完成“练习六”第8题。
对比练习,学生独立完成。
集体订正,你发现了什么?
(一个加数不变,另一个加数变大,和怎样变化的。
减数不变,被减数变大,差又是怎样变化的。
2.完成“练习六”第9题。
出示题目,让学生口答,部分题目让学生说说是怎样想的。
3.完成“练习六”第10题。
学生读题,题目中告诉我们哪些信息?
要求什么?
学生口答。
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。
第6课时练习六(3)
课本第67页,14~19题。
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
2.熟练地进行相关计算。
熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。
1.提问:
我们前面学习了哪些知识,你能自己举例吗?
2.这节课我们一起练习这些知识。
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算,校正时指名说说自己是怎样算的,并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表,做完后交流。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上,看谁做得又对又快。
教师评价时,表扬做得对、做得快的同学。
1.完成“练习六”第17题。
学生读题,理解题目的意思,独立完成。
集体订正,说说你是怎样想的。
2.完成“练习六”第18题。
看线段图,我们可以先求什么,再求什么。
指名学生口答。
3.完成“练习六”第19题。
根据条件,你能提出问题解答吗?
学生解答。
4.动脑筋想一想,完成教材第67页的“思考
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