《诚实守信》教学设计.doc
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《诚实守信》教学设计.doc
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《诚实守信》教学设计
教材分析:
《诚实守信》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》粤教版八年级上册第二单元的第一课内容,本课内容从学生做人的基本原则入手,培养学生做一个诚实的人,这为学生过诚实的生活,健康和积极地融入社会生活中作好了铺垫作用。
本课的学习对学生将来的学习和生活有较大的影响,学生通过本课的学习,了解诚实的内涵,意识到诚实守信是人与人交往的重要品德,是做人的基本原则,平时注意自己的言行,从小事做起,将知识内化为行为。
学生分析:
八年级的学生通过七年级的思想品德教育,对事物尤其是自我的认识有了一定的基础,但在处理自我与社会的关系上,缺乏对人的信任,对事物的概念模糊,行为不得当。
所以,在本课的教学中,注意贴近学生的实际生活进行授课,让学生自己举例,以调动学生的学习兴趣,在课堂上营造良好的学习氛围。
教材目标:
1、知识与能力目标:
通过教学,使学生了解诚实的含义,培养学生通过社会生活现象领悟诚实守信对社会起作用的能力。
2、过程和方法目标:
强调自主学习和关注体验性学习,联系自身的生活实际,结合文中内容去思索与领悟,自主地质疑和探索。
3、情态、态度和价值目标:
让学生认识到要做一个诚实的人,过诚实的生活是有意义的。
教学重点、难点:
1、难点:
如何处理拒绝诺言和保留隐私的关系。
2、重点:
诚信的意义和它的基本要求。
设计理念:
新课程积极关注体验性学习,本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念。
强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系。
引导学生主动参与教学活动,亲身实践,独立思考,合作探索,创设活动情境让学生体验、感悟,使“诚实守信”内化成学生自己的信念。
教学准备:
1、请上台表演的同学课前研究小品素材,做好分工和表演的准备。
2、准备一个班人数的信纸。
3、准备若干张投影片。
教学流程:
一、叙述故事,提出问题,导入新课
一个真实的故事:
早年,尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足,后来,许多日本人到这里观光旅游,据说这是源于一位少年的诚信。
一天,几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒,这位少年为之跑了3个多小时。
第二天,那少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。
这次摄影师给了他很多钱,但直到第三天下午那少年还没回来。
于是,摄影师们议论纷纷,都认为那个少年把钱骗走了。
第三天夜里,那个少年却敲开了摄影师的门。
原来,他只购到4瓶啤酒,然后他又翻过了一座山,趟过一条河才购得另外6瓶,返回时摔坏了3瓶。
他哭着拿着玻璃瓶,向摄影师交回零钱,在场的人无不动容。
这件事感动了许多外国人。
从此,到这儿的游客就越来越多……一个小男孩的诚信就这样美丽了一座山,也美丽了这个地方。
教师提问:
在这则故事里,体现出人的一个重要的品质是什么?
这种品质对于我们来说是否重要?
(以故事导入教学活动,可激发学生的学习兴趣,主动参与教学活动中,同时让学生感悟诚实是做人的基本准则,体会诚实的重要性)
二、创设情境、联系实际,分析问题
1、由学生分别演出以下小品,展示以下情境。
情境一:
小明活泼开朗,快人快语。
他看见小丽在认真地写字,就直截了当地对小丽说:
“小丽你的字真难看,别写了。
”
小红的同桌小成的父母离异,小成不愿意对别人提这件事,小红偶然知道了。
一次,全班填写社会调查表,有“是否单亲家庭”一栏,小成空着没填,小红当众大声问:
“你爸妈不是离婚了吗?
”
提问:
小明和小红如此“诚实”是否应该?
设计意图:
使学生学会处理诚实与隐私关系的行为,体会诚实守信的重要性、复杂性,探讨如何做诚实守信的人。
情境二:
小美的奶奶病重,不久将要离开人世,但小美的妈妈却常对奶奶说:
“您的病并不严重,只要自己有信心就一定能治好。
”站一旁的小美听了,不禁纳闷:
“老师说做人不能弄虚作假,可妈妈为什么要骗奶奶呢?
”
提问:
妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样?
设计意图:
使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为,体会诚实守信的重要性、复杂性,探讨如何做诚实守信的人。
情境三:
小红和妈妈上街买菜,买完猪肉后,发现猪肉的斤两严重不足,妈妈说:
“算了,下次不要在那里就可以了,”可是,小红坚持让妈妈一定跟工商所投诉,:
“因为不说,就有更多的人吃亏”
提问:
1、小红和妈妈谁的做法正确,为什么?
2、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突?
设计意图:
引导学生明确在涉及利益冲突时,诚信守则要求我们站在多数人利益一边;在眼前利益与长远利益冲突时,诚信守则要求我们站在长远利益一边,决不能因小失大;在情与法的冲突中,诚信守则要求我们站在法律一边。
(学生在观看小品后,小组展开讨论,设立一个组长和记录员,记录学生他们的讨论内容,并由组长做总结归纳)
2、看一看,社会需要诚实守信(播放幻灯片):
(1)柜台上卖着假药假酒;
(2)拿着假文凭去面试;(3)去医院时,担心误诊和医药费;(4)老板拖欠工钱;(5)买菜缺斤短两。
议一议,如何杜绝社会上的不诚实现象?
设计意图:
让学生了解社会生活中诚实的复杂性,意识到法制建设和道德建设的重要性,而且学生要具备诚信的智慧,学会在复杂的社会生活中坚守诚信。
三、教学深化,学以致用,学知导行
1、你会怎样做?
请学生诚实面对:
当你考试不理想,你要怎样告诉你父母?
当你打破了班里的东西,你要怎样做?
当你买东西时,别人多找你20元,你怎么办?
同学拿了另个同学的钱,要求你保密,你怎样做?
你已经答应同学一起学习,可是朋友又催你一块出去玩,你怎么办?
设计意图:
让学生集合自身实际感受现实生活中的诚信要求,学会选择诚信行为,拒绝谎言,践守诺言。
2、给每一位学生发一张信纸,请他们写一写有关诚实守信的格言,深化所学知识,以此导行。
例如:
君子一言,驷马难追;精诚所在,金石为开等。
课后反思:
这节课是在学生自我的“感受”和“体验”的基础上进行的设计。
教学中学生的主体性与教法的实践性得以充分施展。
体现如下:
1、设计中教师只是架了个框架,具体的操作则由学生有进行。
教师提供设计思路,内容由学生的小品和学生的讨论组成。
2、教学的题材来自学生的生活实际和社会生活的反映。
3、让学生体验到感性的事例入手,充分发挥学生的主观能动作用,让学生自主学习、分析问题、归纳问题,从而从平实的事例中理解抽象的理论知识。
4、结论并非是教师强加给学生的,而是出自学生的一番讨论、思考,这更具有说服力。
5、在课堂教学环节中,采用了小组合作学习,这不仅有利于培养学生的合作能力,而且更有利培养学生的团队精神。
但在教学过程中,还是同样存在着不足之处:
教师缺乏一定的亲和力;活动体验多,留给思考的时间相对短一些,学生还不够大胆发表自己的见解等。
所以,作为一名政治教师,我们要从学生的实际出发,设计适合学生的教法,我们要敢于求真务实,把教学内容的真理性通过各种教学手段和艺术体现出来,形成独特的教学风格,让学生更易接受知识,树立正确的人生观、价值观和世界观。
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