苏教版六年级上册数学第三单元文档格式.docx

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第一课时 

分数除法的意义和分数除以整数

【教学过程】:

　　一、创设情景导入:

　　同学们,前面我们学习了分数乘法，掌握了它的意义和计算法则，并用它解决了相应的实际问题。

这节课开始老师将和你们一起去逐步探究分数除法的意义和计算法则，还要解决相应的实际问题。

本节课我们先探究分数除法的意义和分数除以整数。

　　二、新知探究:

（一）分数除法的意义

　　1、出示例1的教学挂图,让学生看图观察图意,指名口答图意和应该怎样列式.

　　2、你能把上面的问题改编成用除法计算的问题吗？

（学生独立思考,口答问题和列式）

　　3、100g=1/10kg,你能将上面的问题改成用kg作单位的吗（引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题）

　　4、引导学生观察比较整数乘除法的问题和改写后的问题,分析得出整数除法和分数除法的联系以及分数除法的意义.

　　5、练习:

课本28页做一做.学生独立练习,订正时让学生说明为什么这样填.

（二）分数除以整数

　　1、小组学习活动:

问题⑴把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几？

问题⑵把一张纸的4/5平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几？

[活动要求]

①先独立动手操作,再在组内交流，

②讨论：

通过折纸操作和计算,你发现了几种折纸方式，每种方式应怎样列式计算？

你发现了什么规律？

2、汇报学习结果:

3、学生独立阅读教材

4、归纳总结：

这节课你们学会了什么？

指导学生归纳出:

分数除以一个不等于0的整数,等于分数乘以这个整数的倒数.

三、巩固与提高

①把7/8平均分成4份,每份是多少？

什么数乘6等于3/17？

②如果a是一个不等于0的自然数,1/3÷

a等于多少？

1/a÷

3等于多少？

你能用一个具体的数检验上面的结果吗

四、课后作业

练习八第1、2、3题

五、板书设计:

分数除法的意义和分数除以整数

例1．100×

3=300（ɡ） 

1／10×

3=3／10（㎏）

300÷

3=100（ɡ） 

3／10÷

3=1／10（㎏）

100=3（盒） 

1／10=3（盒）

例2．4／5÷

2=4÷

2／5=2／5 

4／5÷

2=4／5×

1／2=2／5

4／5÷

3=4／5×

1／3=4／15

第二课时一个数除以分数

【教学过程】：

一、复习巩固上节知识

1、怎样计算分数除以整数？

2、口算下面各题

1/6÷

3 

4/7÷

2 

3/5÷

6/7÷

2

二、探究新知

教学例三

1、 

出示例三 

小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米，谁走的快些？

2、 

指导列式

（1） 

谁走得快是比两人的什么？

（速度）

（2） 

怎样求二人的速度？

（自己列出算式，并与你所在的小组的同学交流你的算式及列式依据）

（3） 

汇报并板书：

小明平均每小时走2÷

2/3

小红平均每小时走5/6÷

5/12

（4） 

你能直接求出这两个算式商的大小吗？

（不能）

（5） 

你会求出这两个算式的商吗？

为什么？

（不能，因为除数是分数）

我们这一节就来探究一个数除以分数的计算的方法（板书：

一个数除以分数）

3、 

探究计算法则：

探究计算2÷

指导学生画线段示意图：

①你能用线段图表示这道题的信息吗？

试试看（由于用2/3小时行2千米，求1小时行多少千米，学生在画图时有一定困难，画图前可让学生讨论以下问题

a、2/3小时表示什么？

（1小时的2/3）

b、2/3小时行驶的路程和1小时所行路程有什么关系？

（2/3小时行的路程=1小时所行路程的2/3即：

1小时所行路程的2/3是2千米）

此时学生就可根据乘法应用题画图的方法画出线段图了。

②把你的画图与同组同学交流一下，看是否相同。

如果不同，比比谁的画图能更好的反映信息。

③打开教材第30页，看看你们的图与教材的图是否相同。

探究怎样计算2÷

独立阅读教材第30页，体会教材中的推导过程，并在小组内说一说

（3）师生互动

师生共同探究计算过程，分析算理

① 

1小时走多少千米就是求3个1/3小时走多少千米，必须先求1个1/3小时走多少千米

② 

由2/3小时行2千米，即2个1/3小时行2千米，可求1个1/3小时走多少千米，也就求2千米的1/2是多少？

2×

1/2

③ 

3个1/3就行2×

1/2×

3千米

④ 

由此推出2÷

2/3=2×

3

⑤ 

由于1/2中的分母2和第三个因数恰好是原来除法算式中的数，为了便于分析，可用乘法结合律让它先算，即

2÷

3=2×

（1/2×

3）=2×

3/2

⑥ 

分析2÷

2/3和2×

3/2的特征，你们有什么发现？

（引导学生得出除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数。

）

4、 

你们能用这个规律计算5/6÷

5/12吗？

试一试，并把你的计算与同组人交流。

三、课堂练习：

1、教材第31页“做一做”

2、练习八第4题

四、板书设计：

一个数除以分数

3/2=3（千米）

简写：

5/6÷

5/12=5/6×

12/5=2（千米）

第三课时 

分数四则混合运算

一、 

复习：

一个数除以一个不等于0的数应怎样计算？

计算：

24÷

5/6 

2/3÷

3/4 

5/7÷

25/14

二、 

探究新知：

教学例4

（1）：

混合运算应用题

小红用长8米的彩带做了一些花，每朵花用2/3米的彩带。

他把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花？

讨论问题 

你从题中获得了哪些信息？

要求小红还剩几朵花，先应求什么？

怎样列式？

讨论要求：

先在小组内讨论问题

独立列算式，并在小组内交流

汇报讨论结果并板书

8÷

2/3-4

=8×

3/2-4

=12-4

=8（朵）

答：

小红还剩8朵花。

2、教学例四

（2）四则混合运算题

（2）计算1/5÷

（2/3+1/5）×

15

①先按运算顺序计算出题目的得数

在上面的算式里。

如果要先计算（2/3+1/50×

15，就要用到中括号“[]”。

在用到中括号后，就成了新算式，试一试，写出这个新算式。

学生写出后教师板书：

1/5÷

[（2/3+1/5）×

15]

先议一议运算顺序，再独立计算，并在小组内交流。

议一议：

一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，应怎样计算？

在学生充分讨论归纳后，教师板书：

先算小括号里面的，再算中括号里面的。

三、 

课堂练习：

四、 

教科书第34页“做一做”

五、 

板书设计：

分数四则混合运算

2/3-4 

计算：

=8×

3/2-4 

=12-4 

=1/5÷

[（10/15+3/15）×

=8（朵） 

[13/15×

13 

=1/65

一个算式里，如果既有小括号又有中括号，

要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

第四课时 

混合运算练习题

练习内容：

教科书第36页内容

练习过程：

由学生独立完成

在小组内探讨交流

汇报应用题解题思路（在全班内）

第2节

解决问题

2．解决问题

【教学目标】：

1、使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、使学生进一步掌握分数除法应用题的数量关系，加深对分数除法应用题的理解，学会用一个数乘以分数的意义解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

提高学生解答应用题的能力。

1、会用线段图分析数量关系。

2、使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

3、会解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

4、掌握列方程解答文字题的分析方法。

5、能用方程解答分数除法应用题。

1、解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

2、如何分析数量关系。

【教学实施】：

第一课时

已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题

【教学过程】

一、复习

1、说一说分数除法的计算方法

2、计算25/36÷

30

3、用等式表示下列数量关系

鸡的只数是鸭的3/4

女生是男生的一半

梨重量的3/5相当于苹果的重量

儿童体内的水分占体重的4/5

二、探究新知：

1、出示教材例1的条件和问题

根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5。

小明体内有28千克水分，小明的体重才是爸爸的7/15，小明的体重是多少千克？

2、设疑讨论

问题：

①题中有几个等量关系？

各是哪两个量之间的关系？

②所求问题在哪个或哪几个等量关系中？

③哪个等量关系中只有所求问题是未知的？

④找出这个关系式后用线段图表示它们的数量关系

分组讨论后，汇报讨论结果

教师板书：

小明体重×

4/5=小明体内的水分质量

？

×

4/5=28

师：

如果用方程解这道题，你