九年义务教育阶段教学质量评价意见文档格式.docx
- 文档编号:13896260
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:27.82KB
九年义务教育阶段教学质量评价意见文档格式.docx
《九年义务教育阶段教学质量评价意见文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年义务教育阶段教学质量评价意见文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
进一步促进我区教师专业化发展、学生全面发展和学校优质发展。
二、评价目的
(一)转变评价理念和评价方式,充分发挥质量监控的反拨功能,引导
教师规范化常态化教学,防止学业质量监测功能被异化。
(二)建立促进学生、教师和学校不断发展的评价体系,继续深化课程
改革和课堂教学改革,全面提高教师教学水平,进一步推动素质教育的落
实,促进学生的全面发展,全面提高教育教学质量。
三、评价原则
(一)全面评价与个性评价相结合的原则
面向全体学生,对学生应具备的多种素质进行全面评价,同时注重学
生个性心理和特殊才能的评价。
面向学校的所有学科,对课程的开设情况、
教师的教学水平进行全面评价的同时,兼顾不同类型学校的办学特色的
分类评价。
(二)形成性评价与终结性评价相结合的原则
1.
形成性评价是指定期对教学质量形成过程(教学实施过程和学习落
实过程)的一种监测,其目的在于及时发现问题,调整教学。
终结性评价
是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测,其目的在于检
查长期目标的达成情况。
对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相
结合的原则,既注重过程,又关注效果。
要改变评价过分强调甄别的功能,
要有利于促进教师和学生的发展,激励师生共同进步。
(三)总体评价与抽样评价相结合的原则
总体评价是指全体学生参加的学科评价,而抽样评价是指对部分学
校学科的评价。
遵循教育教学规律,以定期评价为基本形式,适当采用不
定期分项抽样评价,加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。
(四)定量评价与定性评价相结合的原则
定性评价采用等级与评语评价等方式,定量评价采用分数和””“““”
比率的方式,使评价尽量科学合理。
”“
四、评价对象及内容
学校方面:
教学常规管理情况(执行国家课程实施计划;
校本教研、①
科研、培训活动规范化,常态化);
各学科均衡发展水平;
校本课程开③②
发和活动课程(综合实践活动、读书活动、辩论活动、科技活动等)的开展
情况。
教师方面:
课堂教学目标达成情况;
阶段教学目标达成情况;
③①②
学生对教师教学的评价与建议;
教科研成果。
④
学生方面:
学业负担;
学业水平;
参与活动课程情况;
个性④②①③
发展。
说明:
教学质量主要是指在教与学的过程中教师所表现出来的教学◆
能力、教学效果,以及学生学习的表现和进步两个方面的质量,而直接影
响学校教学质量的主要因素有课程、教师、学生及相关教育环境等。
基于
此,根据形成性与终结性相结合的评价原则,学校教学质量评价思路应体
现教学质量形成的过程和结果。
因此,教学质量评价内容应包括以下方面:
教学管理与科研、课程实施、课堂教学、教学效果。
而教学效果则要体现:
一是学生的思想品德和公民素养;
二是学生的身体和心理健康水平;
三是
学生的学业水平和学习素养;
四是学生的艺术素养;
2.
五是学生的实践能力和创新意识。
具体见附件。
1
五、操作建议
(一)分级操作
区以教育指导中心为单位进行评价,教育指导中心以学校为单位进
行评价,学校以班级为单位进行评价。
学校是教学质量监控和检测的基层
单位,根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》切实抓好XX
日常教学质量的管理,建立和不断完善教学质量管理体系;
教育指导中心
根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》,结合实际制定XX
具体评价细则,并对学校依法治校、依法治教、全面落实国家义务教育法
的情况和学校开齐、开足、开好课程,全面推进素质教育进行检查、督导;
区教研室主要根据学科教学实际在学期末对全部或部分学校、部分学科
或学科的专项能力进行质量抽测、统测(问卷调查、访谈等),发挥评价对
教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理作用。
根据《关于进一步规范
义务教育办学行为推进素质教育的若干意见》(粤教基号文)精神,[2010]15
全区性的质量抽测、统测,一般一个学科在不同学段只选择一或二个年级
进行评价,不同学科适当错开年级。
(二)建立常模
根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》,区、教育XX
指导中心、学校要积累质量检(抽)测统计的数据体系,逐步建立起我区义
务教育阶段各年级或年段主要学科的质量监控数据常模。
利用常模进行)(
评价,使评价更加准确,有利于及时发现教和学中的问题,及时对教学过
程进行调控,使教与学两方面更好地达到预期的目标。
(三)强化管理
人民政府教育督导室、区教育局基教科负责镇(街)全面落实国家教
育方针、政策的检查与督促,区教研室负责镇(街)各学科的教学质量的评
价和教师的课堂教学方向、方法的指导等,教育指导中心负责对学校的教
育教学质量监督与评价,学校要将每次评价的结果,作为一项重要内容,
载入教师业绩档案,作为教师年度考评、奖优罚劣的一个重要依据。
具体
要求:
落实管理责任。
教育指导中心主任为各镇(街)教育管理责任人,各1.
3.
学校校长为学校教学质量责任人,教师为学科教学质量责任人。
评价主体要体现多元。
每学年,教育指导中心、学校根据本评价细2.
则自评后,还要组织他评,如教育指导中心要组织辖内学校互评、学校要
引入生评或家长评议,最后形成报告及提出下一步发展的意见交区教育
局基教科和区教研室各一份备案,区教育局基教科和区教研室通过对教
育指导中心或学校的报告的分析,指导开展教育教学工作。
有下列所述情况之一的,教育指导中心或学校不能被评为教育先进3.
单位,且对责任人进行通报批评并按照相关规定进行处理:
()违规行为不按国家课程计划开齐课程,开足课时,或超量布——1
置家庭书面作业及学生在校时间超过规定时数,或利用节假日、双休日加
班、加点,增加学生过重学业负担,或体罚学生,或以各种借口拒绝符合
条件儿童入学,或违反有关收费管理规定,或发生安全责任事故等。
()弄虚作假行为在组织测试、阅卷和教学检查过程中,存在弄——2
虚作假行为。
如:
考风、考纪出现严重问题,或学籍弄虚作假,排斥差生,
或未按有关规定要求组织检测、评卷和统计等。
六、应注意的几个问题
认真组织好作为评价依据的各种测试,测试成绩真实、有效。
1.
在评价过程中,要高度重视学校的主体地位和自我评价作用,把评2.
价过程作为学校自我认识、自我调节、自我完善的过程。
评价过程中要适当考虑教育基础、教育投入、生源素质等因素以及3.
城区学校与农村学校的区别,保证评价的公正性。
附件:
九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准区XX1.
九年义务教育阶段学校测试成绩评定参考标准区XX2.
九年义务教育阶段课堂教学质量评价参考表区XX3.
二〇一一年十一月十五日
附件1
区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准XX
4.
自价内容极向上明,领教学理1.风格)特征对定的教学特色在全贯教育的前提下形成教理以卷形行,以同意率85均以①师调查建立和项规章制度、教学常总结;
班、级组、科料档案,包括学规划及学年度、学期工作划齐各师教学、教改、继教学档案(含;
学校学年度、学期工作划总项章制度;
料;
学籍管;
学对生记教育、科研成果等,学校对生的表记1.化档案;
档含学程习状况、学籍表、德育考核、操行评;
学生管生健康档案等制果,包括学建立学生档记录长记全面反映每一位学生的习程和同,动记践和社会公益动记,体育与的自评价、最佳作品,社会测验的信息等的信息,察价,来自据①②均实材1有效,形式,建立起以本的教研制度,教划科学可行,操作施教学能手培养工程,集备备改革持定期教研1.教学改革力教著实认准)研究工作实、范,成有项课(以教育行政科务(街)以及省市相关教科研积极承担区、据材①②③均实程并开课按国划齐2.置合理国家、地方和学校1辅资料学生违规组管以85据及调查卷形行,以同意率实①②均材源的利用和校内2.程体系程,并建立具有一定特色的学合学校自实校程1发展用学践动程,与学科整合调查①②均实材据及卷形行,以同意率85以识深厚,教学基本功全面、扎合能及相关的教材教法师专理教与学的关系本,正教学思想极推广的教学方法;
以学生践能力新精神学生习程的,培养学生注意教会学生,注能力的培养程符三转和探究性教学的要求,注重学生自主教3.教,建立平等民主的讨教学,努造学动、探究、合生关系现代化教学手段运用得当分69%以分784%分6(参考附《堂教评价表,良率85分59以1,教学效》为向实现期教学义《州教段学科业3.分669%评价表,良率85以分784%分《高(参考附堂教教59以分效调气(学生有正确的理想信念,有科学的世观、人生观、价值,形4.思想品卷形行,以同意率85以1良100、为学生日常训有素,懂得基本交往;
思想品德考核合格公民素据材实①零法以上95违纪均学效
5.
调查卷形考核合格率95以上;
(学生每天有一以上体育,体行,以同意率85以4.90以上率和学生体能质准合格率95学生健准1体育6材料实心理健卷形绪、意志品质、个人行为习良好,觉与他人交流、合作(以调查学生的行,以同意率85以重标准》达标准和《广州市义教段学科业以学测水的1—检的学生绩定按照附的分分分分(考核)级定参标准(所有科均“I”112”14.(所定参标准水测级按照附的7—1分以下)2分分分分以下科均分“I”112”1”1水,或学籍弄虚作假,排斥差生问风、考现明:
存在弄虚作假如:
分卷或未按有定要组织检测、统等则艺能,能在厚审美情趣、艺与艺学生参4.材料实获素艺,有一中善于运用所学学极参实践、读书、辩论、科技等活,在4.以上的比中取得新新能力,在践能施方案动、辩动、科技活的开展每学年有具体的践动、读1记录和成果有动新材料实①卷形(调查业学生担适当校园生活与意度高,正学零4.85以行,以同意率社评价好为范,受政府和教育行政门的表彰,社会、家长对毕学学声以彰材意较高(以和调查卷形行,以同意率85以下不合格5合格67良78108
语
,并根据各指价细则评中心应结合本实际情况制定具体的本《标准》仅为说明:
1.参考,各学校或教育指导为优、良、合格和不合格四个等级。
赋分或分标程度
设价,问卷级评,均由评价主体(组织评价者)负责,即区设计”调查问2.表中“以卷形式进行的问卷问评价,级负责由教育指导中心;
学校对班的设计问评对导进层计则由区面行;
教育指中心学校的价,卷负责。
由学校卷设计
6.
2
九年义务教育阶段学校测试成绩评定参考标准区XX
一、1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年义务教育 阶段 教学质量 评价 意见