高中语文 第四单元 第12课 作为生物的社会练习 新人教版必修5Word文档下载推荐.docx
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思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明、嘲弄愚见、开阔眼界、激发思索,文笔优美、清新、幽默、含蓄。
此书出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了20多版,至今畅销不衰!
(1)单音字。
霎时间( ) 梭子( ) 鳟鱼( ) 木屑( )
苜蓿( ) 蜂窠( ) 毗邻( ) 海滨( )
筹划( ) 疏远( ) 蚁冢( ) 鲱鱼( )
乱窜( ) 真菌( ) 阈值( ) 梗节( )
触角( ) 迷惑( ) 黏菌( ) 蹩脚( )
答案:
shà
suō zūn xiè
mù
xu kē pí
bīn chó
u shū zhǒng fēi cuà
n jūn yù
gěng chù
huò
niá
n bié
(2)多音字。
角
畜
模
当
jué
jiǎo chù
xù
mó
mú
dà
ngdāng
(3)形近字。
ró
ngqì
qì
qì
jí
jí
jīyī
“田”是个象形字。
其甲骨文的形体,外面的大长方块表示田地的范围,里面是纵横交错的田间小道或沟渠。
“田”的本义是农田,如稻田、麦田、菜田等。
奴隶社会耕地分成许多方块田,这是为了强制奴隶耕种一定数量的土地,作为劳动计量的标准。
后来“田”就泛指耕地了。
“田”是个部首字。
在汉字中,凡从“田”的字大都与田地或耕种有关,如“畴”“畔”“畦”“界”等。
“田”也可以表音,作声符,如“佃”“畋”等字。
(1)四面八方:
________________________________________________________________________
(2)苦口婆心:
(3)庞然大物:
(4)富丽堂皇:
(5)瞎猫碰到死老鼠:
(1)指各个方面或各个地方。
(2)苦口,反复规劝;
婆心,仁慈的心肠。
比喻善意而又耐心地劝导。
(3)庞然,高大的样子。
指高大笨重的东西,现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。
(4)富丽,华丽;
堂皇,盛大、雄伟。
形容房屋宏伟豪华,也形容诗文词藻华丽。
(5)比喻侥幸有好的遭遇或意外收获。
(1)描摹/描写。
主要区别:
①作者对人物的( )强而有力。
②通过当时的绘画( )和追忆远去的江户时代。
③品德之美乃美之大成,非图画所能( ),非初见所能窥视。
A.描摹 B.描写
提示:
描写:
用语言文字等把事物的形象表现出来。
描摹:
照着底样写或画;
用语言文字表现人物或事物的形象、情状、特性等。
“描写”泛指用文字表现形象,对象可指人物事件、环境等,多用于文艺方面。
“描摹”着重于“摹”,用语言文字依式摹写,对象多是人物形象、性格、情状、特性等。
①B ②A ③A
(2)摸索/探索。
①好奇心驱使他去( )其内在的联系。
②我得在黑暗中( )着找电灯开关。
③她开始在可能掉进珍珠的草丛里( )。
A.摸索 B.探索
探索:
多方寻求答案,解决问题。
摸索:
试探着行进;
寻找(方向、方法、经验等)。
“探索”的对象多是科技方面的疑难问题,也指对一般事物的寻找,如“探索宇宙秘密”等。
“摸索”,通过试探而了解,多指对真理、经验、途径等的寻求,如“在黑暗中摸索”。
(3)震动/振动。
①火车经过( )了一下,开走了。
②当你拉小提琴时,琴弦就( )。
③某些风力发电机实验确实存在着( )噪声和无声问题。
A.震动 B.振动
震动:
颤动,使颤动;
(重大的事情、消息等)使人心不平静。
振动:
物体通过一个中心位置,不断作往复运动。
摆的运动就是振动,也叫振荡。
①A ②B ③B
背景链接
1970年,托马斯任耶鲁大学医学院院长时,在一次关于炎症现象的讨论会上,主办者要德高望重的托马斯来一番开场白,给会议定个基调。
不知道与会者要提出什么观点,他只好随意独抒己见。
讲话的部分内容大约就是《细菌》一篇。
《新英格兰医学杂志》的编辑十分喜爱那篇讲话的格调,于是约托马斯写一组风格类似的专栏文章,每月一篇,内容自便,编辑不改一字。
托马斯起初连写了6篇,便央求罢手。
但此时读者和评论家已经不允许,于是,托马斯欣然从命。
后来有一家出版社答应将其作品一字不易原样付梓。
于是,《细胞生命的礼赞》问世了。
文脉梳理
一、阅读课文的第一部分(第一至第四段),回答问题
1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?
为什么这样描绘呢?
他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角,交换一点信息”“像抛出钓鳟鱼的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这充满讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个基调。
2.第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么?
“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学界将是相当糟糕的态度。
关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的。
”也就是说,传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干,甚至是水火不相容的。
3.第二、三段中,作者摆了一个怎样的事实与观点?
事实:
说人类像蚂蚁可以,反过来说蚂蚁像人类,就会遭到非议,因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点:
人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。
二、阅读课文的第二部分(第五至第十段),回答问题
1.作者举出了哪些动物来证明自己的什么观点?
联想人类社会,你能够从中得到什么启示?
动物:
蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。
观点:
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,说明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见。
这些事例都说明,许多动物和人类一样,有等级有秩序,有很多社会行为,它们进行群体生活,能思考有智慧,共同经营起一个大家庭,它们同人类一样,经常是相互依存,同步活动的。
它们给我们的启示是:
团结就是力量,人类应当学习它们的团队精神。
2.作者在谈到动物与人类的行为时,为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?
试结合作者的论述加以说明。
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