等组后测设计_精品文档Word文档下载推荐.doc
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它的意义在于给研究者提供如何控制变量,如何分析资料,可以获得怎样的结论的一种构想、计划和策略。
下面介绍其中一个设计模式——等组后测教育实验设计模式。
一、等组后测设计的模式:
RXO1(实验组)
RO2(控制组)
也可以用表格来表示:
组别
前测
实验处理
后测
实验组
√
控制组
二、举例:
假如我们要实验:
“快速阅读训练”法是否有助于提高学生的阅读效果,可以从学校中随机抽出一些学生参加实验,其中一部分学生随机分派为实验组,另一部分分为控制组。
实验组进行“快速阅读训练”法,控制组则不变。
一个学期后,测验两个组的学生的阅读成绩,然后比较实验组和控制组的学生的阅读成绩是否有显著差异。
实施步骤:
①用随机方法抽取研究对象,并将其随机分派到实验组和控制组(R);
从学校中随机抽取一些学生,并将其随机分成两个班,一个是实验组,另一个是控制组。
②实验组接受实验处理(X),而控制组则否;
实验组的学生接受快速阅读训练,一个星期进行三次训练;
而控制组的学生则不用,保持原来的学习方式不变。
③实验处理后,两组都接受后测评(O1,O2);
经过一个学期的学习后,实验组和控制组的学生都接受一次阅读测验,阅读测验的成绩记为O1,O2。
④比较两组的实验结果:
O1-O2。
最后比较实验组和控制组的学生的阅读成绩是否有显著差异。
用实验组的后测O1减去控制组的后测O2,即O1-O2,得出这个实验的结果。
根据结果分析实验,从而得出最终的实验结论。
三、总体评价:
这个设计特征:
随机化选择被试和分组,接受实验处理的只有实验组,控制组不接受实验处理,两个组均只有后测(实验后的测验),没有前测(实验前的测验)。
这种设计的优点在于:
它不需要进行在很多情况下并不理想的事前测试,能排除前测与后测、前测与自变量产生的交互作用,避免了练习效应和疲劳效应,节省人力物力。
这种设计的缺点在于:
不能对被试的缺失加以控制;
在抽取样本时要求达到一定数量,如果被试数目较少,两组难以保证。
同时无法确定实验处理是否对不同层次的受试者有不同的效果。
我设计的等组后测设计的模式具有一定的可行性,不管是实验的对象还是实验的模式、步骤都考虑了实际的情况,符合实情。
当然,实际操作还需要分工更细化,步骤更具体。
要使实验的结果更准确,则需要优良的测量,这就要考虑测量的信度和效度。
信度:
是测验所得分数的稳定性和可靠性;
效度:
是测量的准确性和有效性,也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。
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