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4突出语文课程评价的整体性和综合性。
知识板块之间、三个维度之间的整
合评价。
5评价设计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式。
三评价内容:
(一)情感态度价值观(包括识字写字、阅读、习作等的学习兴趣与主动性
等)、过程方法、语文学习的发展与成长(形成性评价)
(二)知识积累、部分技能掌握(终结性评价)
1识字写字、阅读感受体验和理解、习作成文水平。
(书面检测)
2朗读、课外阅读与积累、口语交际。
(口头检测)
关于形成性评价。
形成性评价是动态的,无法量化,只能以定性评价的方式。
如:
可采取问卷调查、随时观察记录、交谈等。
呈现方式可以以等级、评语、印
章等。
可根据情况变化随时改变评价结果,落实评价功能中“诊断、反馈和激励”
的功能。
关于终结性评价。
我们用的多,因为看得见摸得着,所以感觉易操作。
但长
久以来,我们注重了书面的终结性检测(也就是单元、期中、期末的试卷检测),
而忽略了终结性口头检测。
而“朗读、课外阅读与积累、口语交际”的检测是书
面试卷所不能替代的。
四评价方式及量表:
形成性评价建议方式:
问卷举例:
附表
印章使用举例:
等级使用举例:
知识单向过关检测
终结性评价方式:
书面检测与口头检测结合。
(一)书面检测以试卷呈现。
每学期分期中期末两次检测。
(二)口语检测包括朗读能力检测和课外阅读积累检测。
朗读评价
每学期一次。
从本学期所学课文中抽取一篇,指定大约200字左右的段落进
行朗读。
对照《各年段朗读水平达标一览表》,做出等级评定。
1方式:
分组检测与抽查结合。
(1)先以班为单位检测。
班内分组(建议四人组)检测,由小组长负责综合组
员成绩,记录在总成绩表内。
教师抽测。
(2)年级组长带领组内所有语文教师成立评委组。
统一时间,制作统一学生成
绩报告单,对级部每个班进行抽测。
每个班随机抽取三个组进行检测,此成绩作
为学校对班级学生朗读水平的评价结果。
2评价量表如下:
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分
三星级二星级一星级项目
普通话基本标准。
发音基本正
正确
程度
普通话标准、发
音正确。
确,错字、添字、漏字在3处以
内(包括3处)。
普通话很不标准。
错字、
添字、漏字超过3处。
流利朗读结巴、不流利,回读
朗读流利,不回朗读基本流利,回读和不恰当停
程度读,停顿恰当。
顿在3处以内(包括3处)。
和不恰当停顿超过3处。
备注:
按两项中最高级别等级记录成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
三星级二星级一星级
项目
发音
正确普通话标准,发音正基本正确,错字、添字、普通话很不标准。
错字、添
程度确。
漏字在3处以内(包括3字、漏字超过3处。
处)。
朗读流利,不唱读,朗读基本流利,不唱读,朗读结巴不流利,唱读,回流利
不回读,标点停顿和读和不恰当停顿非常严重,
回读和不恰当停顿在3程度
句中停顿恰当。
处以内(包括3处)。
已超过3处。
能根据课文内容、情朗读没有感情,读书只有一
感情基本能做到有感情地朗
感需要确定朗读的个声调,读不出不同的语音、
表现读,速度适中。
速度和音调。
语速、语气的变化
建议:
若三个项目中有两项以上(包括两项)能达到较高级别的,则按最高级别
纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分三星级二星级一星级
普通话基本标准,发音
普通话非常不标准,错字正确普通话标准,发音基本正确,错字、添字、
(包括添字、漏字)已超过程度正确。
漏字在3处以内(包括3
3处。
处)。
朗读流利,不唱读,
朗读基本流利,不唱读,朗读结巴不流利,唱读,回
流利不重复回读,标点
回读和不恰当停顿在3
读和不恰当停顿非常严重,程度停顿和句中停顿恰
当。
能根据课文内容、
朗读没有感情,读书只有一
感情情感需要,用不同基本能做到有感情地朗
个声调,读不出不同的语
表现语速、语调准确表读,速度适中。
音、语速、语气的变化
达感情。
诵读与阅读评价
包括必背古诗文及课外阅读内容。
全员检测与抽测相结合。
分两部分:
必背古诗文及课外阅读内容。
以阅读考级的形式进行检测。
检测
时间不拘泥于期末或其他某个时间段,而是以学生达到要求为准,随时申请随时
过关达标。
对迟迟不进行考级申请的学生,要及时采取各种办法督促其申报。
确
保每个孩子达到《课标》最低要求的阅读量。
(一)考级说明
1关于十一个等级的说明:
该课外阅读考级共设十一个等级,低年级为一至
四级;
中年级为五到六级;
高年级为七至十级;
十一级为特级。
各级设级别证书,
以激励学生阅读兴趣。
2各级证书的考级程序:
学校设立“考级评审委员会”,下设三个考评小组:
(1)低年级考级评审小组,负责一至四级的考级评审;
(2)中年级考级评审小
组,负责五至六级的考级评审;
(3)高年级考级评审小组,负责七至十。
特级的
考级评审由“学校考级评审委员会”负责。
3考级评审委员会的组成:
“学校考级评审委员会”成员由学校学术委员会代表、家委会代表、校长、
教导主任、教师代表2人、学生代表3人组成。
“低年级考级评审小组”成员由一、二年级备课组长、教师代表3人组成。
“中年级考级评审小组”成员由三年级备课组长、教师代表2人、学生代表
3人组成。
“高年级考级评审小组”成员由四、五年级备课组长、教师代表2人、学生
代表3人组成。
4学生自由申报考级的级别(可跨年级申报)。
一至十级的考级,每月下旬
组织一次,特级的考级每学年组织两次,分别在6月、12月进行。
(二)考级程序
1申报考级者需记诵必背的篇目,阅读相应的必读和选读书目。
2考级提交的资料
(1)个人填写的《考级申报表》一份。
(2)与申报级别相应的读书笔记。
3考级内容
(1)考级者向评委展示自己的读书笔记。
(2)参加“口试”。
考评委分组、分工负责背诵、朗读、问答等环节。
测试内容:
一至六级:
(1)从必背篇目中任意抽取3篇背诵,全部背过算过关。
(2)考
评委从必读或选读书目中随机选取一段200字左右的段落,稍作准备有感情朗
读。
(3)评委(老师和学生)各提两个问题,答对3个为过关。
七至十级:
(3)从读过的书中选取一个故事讲述。
(4)评委(老师和学生)各提两个问
题,答对3个为过关。
特级:
(1)向考评委汇报读书内容和感受。
(2)文学常识测试(10道题)。
(3)评委(老师和学生)各提3个问题,答对5个为过关。
4“读书笔记”考级要求:
一至六级要求:
一级不少于10篇,二至六级每级不少于15篇。
每级不少于30篇。
申报特级读者的读书笔记不少于40篇。
(阅读考级操作比较麻烦,在未形成学校单位的考级序列前,可尝试先以
班为单位考级,考级评委就有本班语文老师和本班学生代表担任。
)
六几点要求:
(一)分管校长负责本校的小学生语文评价工作,要统筹安排,合理分工;
教导主任和语文教研组长要具体抓好落实,语文组要发挥教研组团队力量。
(二)学校可根据教研室“小学语文评价方案”,结合各学校不同情况,对
方案进行调整使用。
尝试采用多种评价方式,创新小学生语文评价策略。
以适合
学生、简便易行、起到效果为原则。
(三)学校要认真组织测试,结果要记入学生评价手册。
(四)各校结合学期复习工作,合理安排测试教师和每班具体测试时间。
(五)各校及时汇总每个班级口试情况,认真总结口试工作经验,分析存在
问题,撰写总结报告。
附表1:
课外阅读考级申报表
姓名性别年龄班级
报考级别考级时间
背诵优秀诗文
自查()篇教师查()篇
考评小组查符合()不符合()
必读书目:
选读书目:
读书笔记
口头测试优()良()合格()
考评评审委员会
同意()不同意()
如果你顺利通过考级,那么祝贺你,可以拿到等级证书了!
如果未通过,请不要气馁,继续加油哦,相信你一定做得到!
附表2:
考级优秀诗文背诵篇目
级别背诵内容
一级75首必背古诗1——5首《弟子规》前四部分:
总序、入则孝、出
则弟、谨。
二级6——10首《弟子规》剩余部分:
信、泛爱众、亲仁、余力学文
三级11——20首笠翁对韵10篇
四级21——30首笠翁对韵10篇
五级31——40首《论语》10则
六级41——50首《论语》10则
七级51——60首《大学》
八级61——75首《中庸》
九级复习75首必背古诗前35首,自主选择古今中外名篇10篇
十级复习75首必背古诗后40首,自主选择古今中外名篇10篇
特级自主选择古今中外名篇20篇
附表3:
各级课外阅读书目
低段书目(1~4级)
序号书目作者出版社
1安徒生童话(必读)【丹】安徒生任溶溶译浙江少儿
2格林童话(必读)【德】格林兄弟原驰,小嘉改写浙江少儿
3没头脑和不高兴任溶溶浙江少儿
4小猪稀哩呼噜孙幼军春风文艺
5小巴掌童话张秋生浙江少儿
6我和小姐姐克拉拉【德】茵可夫陈俊译21世纪
7一年级大个子二年级的小个子【日】古田足日彭懿译接力
8电话里的童话【意】罗大里张密译新蕾
9带小鱼儿去旅行萧袤浙江少儿
10小学生丰子恺读本钱理群主编楼淑建编著浙江少儿
中段书目(5~8级)
1小学生叶圣陶读本(必读)钱理群主编王小庆陈金铭编著浙江少儿
2中国神话故事(必读
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