人力资源管理师一级训练复习题汇总第三章培训与开发选择题演示教学Word文档下载推荐.docx
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A企业文化体系建设
B后期支持体系建设
C培训制度体系建设
D培训管理体系建设
P216
4、(
)是最完美的人力资源培训体系,是最有效的学习型组织实施手段,更是企业规模与实力的有力证明
A咨询型模式
B持续发展型模式
C阿什里德模式
D企业大学模式
D显示答案
P223
5、在培训文化发展的(
),应“以组织需求为先导”作为原则。
A萌芽阶段
B发展阶段
C确立阶段
D成熟阶段
A显示答案
p229
萌芽阶段:
培训部门属于人力资源管理部门的一个组成部分,它与各单位的沟通要通过人力资源主管人员来完成。
此时将“组织需求为先导”作为原则,培训管理者知识扮演着实施者的角色,主要负责培训工作的组织与实施。
6、培训文化处于萌芽阶段时,培训管理者的主要角色是(
)。
A培圳实施者
B跨部门沟通者
C规划制订者
D织战略促进者
7、下列不属于学习型组织特征的是(
A愿景驱动型组织
B善于不断学习
C弹性工作制
D重新界定边界
p231,学习型组织特征:
1愿景驱动型的组织;
2组织是由多个创造型团队组成;
3自主管理的扁平型组织;
4组织的边界将被重新界定;
5注重员工家庭生活与职业发展的平衡;
6领导者扮演新的角色;
7善于不断学习的组织;
8具有创造能量的组织。
8、在学习型组织中,(
)是全体员工的共同目标,更是他们行动的导向。
A创造高利润
B构建学习文化
C实现共同愿景
D推动组织创新
P230;
在学习型组织中,实现共同愿景是全体员工的共同目标,更是他们行动的导向。
这一共同愿景来源于员工的个人愿景而又高于个人愿景,他使不同个性的人凝聚在一起,朝着组织共同的目标前进。
9、在学习型组织中,“分权”的重要性体现在(
A形成多个自主管理团队
B组织由愿景驱动
C组织是自主管理的扁平型结构
D组织要不断学习
P231,而在学习型组织中,每一个人的思考与行动都必须合为一体。
这就要求学习型组织大大精简机构,减少中间层,充分授权,实现自主管理,从而形成以多个自主管理团队为基础,以基层为主的扁平型组织结构。
10、在构建学习型组织的过程中,(
)可以促进形成自主管理的扁平型组织。
A建立共同的远景
B将团队作为最基本得创造力单位
C创造性想象
D支持每个员工充分地进行自我发展
B显示答案
p231与传统组织明显不同的是:
在传统组织中,高层管理者在思考,基层人员在行动;
而在学习型组织中,每一个人的思考与行动都必须合为一体。
11、人的终身学习不具有(
)属性。
A个体
B社会
C文化
D中介
P231,人的终身学习具有个体属性、社会属性、中介属性和发展属性。
12、某员工在项目开展的过程中部断的进行自我批评、信息反馈和调整,这反映了学习型组织(
)的特点.
A员工个人终身学习
B全员学习
C学习工作化
D团队学习
p232,学习工作化是把工作看成是学习过程,特别是对那些从未做过的工作,结合工作过程,通过自我批评,信息反馈,相互交流,达到学习的目的。
13、下列不属于影响组织学习力的要素是(
A对未来的警觉程度
B对事物的认知程度
C对创新的敏感程度
D对信息的传递速度
P234,影响组织学习力的要素,也就是这些认知与反应的能力,具体体现在以下几个环节:
1对未来的警觉程度,洞察是否准确;
2对事物的认知程度,掌握认知能力;
3对信息的传递速度,沟通是否畅通;
4对变化的调整能力,应变是否及时。
14、(
)是组织学习力的首要视觉和触觉环节。
A预警能力
B信息传递能力
C认知能力
D调节应变能力
p234,预警能力是组织学习力的首要视觉和触觉环节。
15、(
)是组织学习力的行动环节。
A对未来的警觉程度
C对信息的传递程度
D对变化的调整能力
p234,对变化的调整能力,应变是否及时,是组织学习力的行动环节。
16、培训成果转化是指将培训中所学到的知识,(
)和行为等内容应用到实际工作中去的整个过程。
A习惯
B技能
C实操
D理论
P235,培训成果转化是指将培训中所学到的知识,技能和行为等内容应用到实际工作中去的整个过程。
17、培训能力主要指受训者的学习意愿,培训能力通过受训者的学习能力,学习培训动机和(
)等三个方面得到体现。
A举一反三
B自我效能
C融会贯通
D依样画瓢
P239
18、在培训成果转化的(
)层面,情境模拟的转移效果最显著。
A依样画瓢
B融会贯通
C举一反三
D自我管理
p239依样画瓢式的运用。
培训成果的转化得效果取决于实际工作环境与培训时环境特点的相似性大小。
比如,情境模拟培训在这个层面的转移程度就比较大。
19、培训成果转化的四个层面中,(
)的转移要求受训者的培训情况和工作环境完全符合。
A第一层面
B第二层面
C第三层面
D第四层面
p239第一个层面:
即依样画瓢的运用。
即受训者的工作内容和环境条件与培训的情况都完全相同时才能将培训学习成果迁移。
20、在培训成果转化的(
)层面,情境模拟的转移效果最显著。
p239
第一个层面:
培训成果转化的效果取决于实际工作环境与培训时环境特点的相似性大小。
21、通过情景模拟训练,比较容易提高(
)培训成果的转化程度。
A第一个层面
B第二个层面
C第三个层面
D第四个层面
22、培训成果转化的第三个层面是(
)。
A举一反三
B融会贯通
C自我管理
D依样画瓢式应用
培训成果转化的四个层面:
第一个层面是依样画瓢的运用;
第二个层面是举一反三;
第三个层面是融会贯通;
第四个层面是自我管理。
23、影响培训成果转化的因素里基于工作环境层面的分析不包含(
)
A工作环境对培训成果转化的影响
B组织转化氛围感知的测量
C实践机会测量
P240
24、以下哪个不是创新的来源(
)
A需求拉动创新
B技术推动创新
C竞争驱动创新
D历史发展推动创新
P249
D,创新的来源,需求拉动创新;
技术推动创新;
竞争驱动创新。
25、(
)思维障碍对解决老问题并没有什么影响。
A直线型
B习惯型
C权威型
D自我中心型
p251,习惯性思维定式对解决一般问题、老问题是有效的,但对新问题而言,往往就成了障碍。
26、将思维局限在自己现有的知识或成果而不接受他人的创新是指(
A习惯型思维障碍
B权威型思维障碍
C麻木型思维障碍
D自我中心型思维障碍
p252,自我中心型思维障碍是指人们一叶障目,不见泰山,局限在自己已有知识或成果的范围内,思考问题时以自我为中心,阻碍了创新思维。
27、在解决问题的过程中,(
)将众多信息和解决的可能性逐步引导到条理化的逻辑链中。
A发散思维
B收敛思维
C逻辑思维
D联想思维
P252,和发散思维相反,收敛思维在解决问题的过程中,总是尽可能地利用已有的知识和经验,把众多的信息和解决的可能性逐步引导到条理化的逻辑链中。
28、从相反的方向切入进行思考属于(
A正向思维法
B逆向思维法
C横向思维法
D颠倒思维法
p252,逆向思维是指与人们通常考虑问题的方向相反的思考方法。
29、不受意识主体支配的想象是(
A无意想象
B再造型想象
C创造性想象
D幻想性想象
p253无意想象,即不受意识主体支配的想象。
30、在创新技能训练中,(
)是指先将课题分成相互独立要素,再依据各要素的可能方案组合得到总方案。
A主体附加法
B焦点法
C二元坐标法
D形态分析法
p277
形态分析法是一种利用系统观念来网罗组合设想的创造发明方法。
其思路是先把技术课题分解成为相互独立的基本要素,找出每个要素的可能方案(形态),然后加以组合得到各种解决技术课题的总构想方案。
31、(
)是没有特定目的性的想象思维。
A意想象
B再造型想象
C创造型想象
D幻想型想象
p255
32、抑制想象思维的障碍不包括(
A环境方面的障碍
B内部心理障碍
C文化习俗的障碍
D内部智能障碍
抑制想象思维的障碍主要有
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