五年级上册语文教案24课30课Word格式文档下载.docx
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(3)你从梅兰芳身上的精神体会到什么?
二、解疑合探
1、自由读课文,要求:
(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2、检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)要求学生掌握新词。
(3)指名分自然段读课文,教师点拨。
3、指导分段。
(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
(2)讨论分段。
第一段(1~4):
1937年,由海沦陷,梅兰芳拒绝日本人的邀请。
第二段(5、6):
写梅兰芳来到香港,毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
第三段(7~12):
写香港沦陷了,梅兰芳为了拒绝日本人的邀请,蓄须宣告不再登台演出。
第四段(8~13):
写回到上海后,梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。
第五段(14):
写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出,等待着抗战的胜利。
4、再读课文,理清文章脉络。
1、指名分段朗读课文,其余同学认真听读。
2、想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
3、反馈学习情况:
(1)上海沦陷,拒绝演出;
(2)将艺术让位于民族气节;
(3)香港沦陷,蓄须拒演;
(4)自伤身体,拒绝演出;
4、自由轻声朗读课文。
三、质疑再探
1.现在,我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?
请提出来,大家一起来解决。
四、拓展延伸
1、抄写生词。
2、收集有关梅兰芳的图片资料。
3、选用课时作业设计。
25*唐玄奘西行取经
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。
2.指导学生默读课文,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。
3.认识生字“奘、缉、僧”,积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓”等词语。
重难点分析:
教学重点:
通过学习课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。
教学难点:
体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神
1.板书课题,读题。
正音:
奘(zà
n)
2、唐玄奘就是《西游记》里的唐僧,看过《西游记》后,唐僧给你留下什么样的印象?
(学生交流)
3、现实中的唐玄奘究竟是一个怎样的人呢?
请学生交流课前收集的有关唐玄奘资料。
4、我们通过《西游记》和查阅的资料对唐玄奘有了一些了解。
5、出示自探提示
(1)读了课题,你会产生哪些疑问?
(2)唐玄奘为什么西行取经?
(3)唐玄奘取经经过怎样?
(4)唐玄奘取经结果怎样?
(一)、学生自学自探提示
(二)、略中求精,感悟“百折不挠”
1、了解“取经原因”。
(1).唐玄奘为什么要去取经呢?
从中你能看出他具有什么品质?
(2).请用一个词来概括。
(板书严谨治学)
(三)导读“取经经过”。
1.默读2—10自然段,思考:
文中哪些语句的描写让你深刻感受到了唐玄奘具有百折不挠的精神?
请画出来。
小组交流,朗读自己画出的句子,说说自己的感受。
3.学生了解西行取经的路线,从而感受唐玄奘西行时间长,路程远。
4.玄奘西行不仅是时间长,路程远呀!
而且还遇到了太多常人难以想象的困难,让我们去看看他遇到了什么困难吧!
5.把最触动你心灵的语句再读几遍,说出你的感受。
全班交流。
6.抓住重点句段,引导学生个别读,小组读,配乐读等多种形式进行朗读。
(1)“从不达目的决不后退一步”中你感受到了什么?
(2)师配乐范读,引导学生从这两句话中体会玄奘的百折不挠的品质。
(4)小组合作学习“取经结果”派小组代表展示学习成果,引导小结。
1、轰动长安
2、成果巨大
3、神话流传
1.现在,我们已经解决了自探问题。
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?
1、学生自读生字
2、学生激情对话
3、课下读西游记,了解相关事情
《天窗》教案
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。
”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。
课文重点:
4---9自然段。
感情朗读训练点:
4—6自然段。
读说结合点;
为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、设疑自探
1、今天,我们学习第二课《天窗》。
(板书课题并齐读课题)
2、师:
看到课题你们有什么想问的吗?
(预设:
学生可能会问“什么是天窗?
)
3、下面就请同学们带着“什么是天窗?
这个问题读课文。
4、出示自探提示
(1)天窗给乡下的孩子带来了什么?
(2)慰藉什么意思?
(3)什么是天窗?
1、学生自学自探提示
2学生分小组讨论问解决的问题
3、老师指导,学生回答问题
(1)、天窗给乡下的孩子带来了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”
(2)慰藉什么意思?
(安慰、抚慰)
结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?
4、默读课文,边读边思考:
文章的那些部分触动了你的心灵,反复阅读,体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?
学生默读课文,边读边想边记录。
三、质疑再探
四、拓展延伸
1、教师启发提问:
“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书?
看电视?
也许是摆弄什么小玩具?
2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
(设计意图:
把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的写作能力。
3、限时作业:
(限时作业题样)
《天窗》教学反思:
《天窗》这篇课文写得比较深刻,学生理解起来有一定困难。
为了帮助学生理解课文,我先让学生听了课文后完成填空题,再让学生质疑。
学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉?
为什么这小小的一方空白是神奇的?
因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。
27我是猫教学设计
教学目标:
1.会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
教学重点:
理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点:
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、设疑自探
今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。
(板书课题)
看到题目,你有什么疑问?
就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。
出示自探提示
1、默读课文,思考:
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?
分别是在什么情况下发现的?
2、你觉得哪些情景最可笑?
为什么?
二、解疑合探
1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想:
全文可以分成几个部分?
每个部分都讲了什么内容?
(引导学生在读书的过程中理清课文层次。
第一部分:
(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。
第二部分:
(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。
第三部分:
(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分:
(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
3、小组合作,全班交流
(1)引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理:
难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
第二条真理:
所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
第三条真理:
临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(2)引导交流:
你觉得哪些情景最可笑?
学习第一部分(1、2自然段)
自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?
(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
理解:
瘆人、难得的机缘等词语。
有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
4.学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。
(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
5自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。
四、拓展延伸
文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?
还有什么?
(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:
当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:
《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
28杨子荣借题发挥教学设计
1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2.有感情朗读课文,在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.了解课文内容,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
教学难点:
有感情朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
一、设疑自探
1.课前谈话:
在历史的长河中有
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- 关 键 词:
- 年级 上册 语文教案 24 30