六年级语文《少年闰土》导学案Word下载.docx

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素不知道:

如许:

先前:

单知道:

向来不知道:

4、我能查字典或资料理解：

“值年、祭祀、五行、

5、我会给加点字选择正确的读音打“√”。

畜生（chù

xū）五行（xí

nɡhá

nɡ）少年（shà

oshǎo）空间（kōnɡkò

nɡ）还有一些词语需要注意读准确如（、、）。

6、将文章的自然段落标出来，我用几句话概括文章主要内容（

）。

7、我有几点疑问想与同学交流:

第一课时

一、导入：

1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。

2、展示图片,引出闰土。

3、板书课题:

少年闰土,并齐读课题。

“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

二、展示生字预习效果。

1、提问生字。

2、用生字说一段话，并写下来。

三、抓阄展示基础知识，先在小组内交流再展示。

1、作者介绍。

2、生词的解释。

3、造句、多音字。

4、近义词和反义词。

5、分段及段意。

6、中心思想。

同时展示读课文。

同时展示的段话

四、整体感知，展示以下问题，先在小组内交流再展示。

1、闰土这个名字是如何来的？

2、找出一处描写闰土外貌的句子。

3、我们初次见面时是怎样的情景？

4、文章记叙了“我”和闰土的几件事？

请试着用简练地语言概括出来。

5、在你的印象中闰土是个什么样的的少年？

用几个词概括出来。

6、课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

五、展示作品。

要求:

自己搜集写人的记叙文，读后看是否符合以下要求：

1. 

运用语言、行动、心理描写表现人物的性格。

2. 

文章是否运用具体事例表现人物的性格或品质。

六、【当堂检测】

1、按课文填空。

　　　（　　）天空中挂着（　　）圆月，下面是海边的沙地，都种着（　　）西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）刺去。

2、归纳课文有关内容，然后填空。

　　从闰土给“我”讲（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等几件事，可以看看闰土是一个（　　）少年。

3、缩写句子

（1）、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

（2）、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

（3）、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

（4）、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

4、找出下面词语相对应的意思连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

稀奇其中

单知道无缘无故

第二课时

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

二、出示图片，引出闰土

依次出示深蓝的天空、金黄的明月、碧绿的西瓜地以及闰土的图片，引导同学们想象第一自然段描绘的画面，然后结合第一自然段说说闰土是个怎样的少年。

我看到了一个的少年闰土。

三、整体感知，初识闰土（外貌描写）

1、初读课文，“闰土”和“我”是什么关系？

“我”是，闰土是。

闰土和“我”是和的关系。

2、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

画出有关的句子。

（1）。

（2）。

3、课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌？

（第自然段。

）

4、从闰土的外貌中你知道了什么？

（1）从中可以看出。

（2）从中可以看出。

（3）从中可以看出。

四、再读课文，了解闰土（语言描写）

1、再次迅速浏览课文，课文中闰土讲了哪几件事？

用小标题表示。

（1）

（2）（3）（4）

2、你对哪件事印象深刻？

能用自己的语言复述一遍吗？

3、分角色有感情的朗读八至十三自然段，想象一下闰土说话时的语气和神态，看谁能读得让大家身临其境。

五、众说纷纭，评说闰土

通过刚才的学习，你觉得闰土是个怎样的少年？

使用以下句式回答：

从中，我看到了一个的闰土。

六、精彩鉴赏，再现闰土

请用你喜欢的方式再现文中闰土的形象。

【学习提示】：

可以用小品等形式表达出你所了解的闰土。

七、拓展延伸，叙说友情

1、读一读第十七自然段，“我”和闰土要分手了，想想“我们”会怎样话别呢？

（1）

（2）

2、你有好朋友吗？

你们之间有什么难忘的事情可以跟大家分享的吗？

八、学习方法，尝试运用。

课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。

九、板书设计

　　　　　　　　　　紫色的圆脸　头戴小毡帽　　勤劳朴实

　　　　　　　　　　颈套银项圈　约莫十一二

　　　　　　　　　　雪天捕鸟　捡取贝壳　　　　机智勇敢

　　　闰土　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明能干

　　　　　　　　　　看瓜刺鸟　潮汛观鱼　　　　知识丰富

　　　　　　　　　　舍不得　　送礼物　　　　　真诚友善

教后反思：

十、巩固练习

阅读下面习作，完成练习。

“马屁精”表弟

我有一个小表弟，他是我姑姑的孩子。

这小家伙，才六岁，大脑门，高鼻子，一双和我姑姑一样明亮的大眼睛。

小表弟整天跟在我爷爷身边转，给我爷爷传话，取东西，送东西。

别人说他是我爷爷的“警卫员”，我却对他不怎么喜欢，因为他总在我背后打我小报告，比如：

我吃零食啦，玩的时候把裤子磕破啦，他马上回家告诉爷爷。

只要他一给我打小报告，爷爷就会批评我。

有一次，他把报纸送到爷爷家的时候，恰巧我的一位同学正在爷爷家给我讲“马屁精”的故事。

我说：

“我表弟就是个马屁精。

”被他听见了，他马上跑到爷爷的房间告诉爷爷说我说他坏话。

爷爷让他把我叫来。

爷爷对我说：

“你说他坏话啦？

”我说：

“我没有，我就说他给爷爷您拍马屁！

”“这还不算说我坏话？

哼！

”弟弟冲着我红着脸说。

我一想：

“唉，还是哄一哄他吧！

别生气了，姐姐再也不说你坏话了，好不好？

”弟弟高声说：

“不好。

”“那你想怎么样？

”“以后不准叫我马屁精。

”“好。

”我说。

他这才罢休。

表弟过生日的那一天，我带他去华联商场买玩具。

我们正在买玩具，突然他看见一个男青年在偷东西。

那人衣着时髦，戴墨镜，大约20来岁。

他顺手拿起一条毛巾就放到了袖子里。

表弟揪揪我的袖子低声对我说：

“姐姐，你看那个人偷东西，我要告诉警察叔叔。

”他就跑去告诉警察叔叔。

警察叔叔马上跑过去抓住了那个小偷。

我们回到了家，我告诉了爷爷事情的经过，爷爷还表扬了他呢

瞧瞧，这就是我们家那位又可爱又聪明的小表弟

1.作者表弟的外貌怎样的？

从外貌上看他是怎样一个人？

2.作者写了表弟几件事？

通过写这些事表现他表弟的什么特点？

3.习作用了“先抑后扬”的写法，哪里是“抑”，哪里是“扬”？

这样写有啥好处

六年级语文《有的人》导学案

主备教师：

袁毅斐上课教师:

上课时间：

一、学习目标:

1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神,引导学生树立正确高尚的人生观。

2、理解诗歌深刻的内涵,了解诗中对比手法的运用,并体会其作用。

3、感情朗读诗歌。

二、学习重点:

1、初步掌握学习诗歌的方法。

2、了解对比手法的运用,并体会其作用。

三、学习难点:

品味诗中含又深刻哲理的句子。

二、链接

　　1、了解鲁迅的《自嘲》诗

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

　　在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

　　2、了解鲁迅在散文诗集《野草》的《题辞》里的话语：

（原话见书下注释）

　　鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。

这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　3、了解作者

　　臧克家（1905年生），现代著名诗人、作家。

山东诸城人。

他1932年开始发表新诗，1933年自费出版了第一本诗集《烙印》。

他的早期诗作《老马》《老哥哥》《春鸟》，解放初的诗作《有的人》，都是脸炙人口的名篇。

（1）课前预习

1.读诗歌三遍。

　　2.《有的人》的体裁是，作者是，现代著名诗人，山东省诸城人。

1933年出版第一部诗集《烙印》。

深受广大群众的喜爱。

以后又相继出版了《泥淖集》，《泥土的歌》，《春风集》《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

　　3.本课的副标题是，用副标题的作用是4、《有的人》是作者在新中国成立后，为，怀着情感而写的。

5、“有的人”诗中指和的人。

鲁迅先生属于一种人。

全文采用对比手法，褒贬鲜明。

作者从鲁迅生前，去世后这两点来表现他的伟大。

6、我能理解诗句中的几个词语7、这首诗中最能体现鲁迅精神的诗句有：

8、这首诗可以分为几部分？

每部分的主要内容是什么？

第一部分（第节）

第二部分（第节）

第三部分（第节）

9、我有几个问题要与同学交流

三、深入学习

　　1、人都有生死。

对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大；

有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

你能举出这两方面的例子吗？

　　死得重于泰山的人死得轻于鸿毛的人

　　2、研读读第一节：

　　A、这节中两个“活”字和两个“死”字怎样理解？

　　B、两个“有的人”分别指谁？

　　3、小组读第二、三、四节，边读边独立思考：

这三节，分别从哪三个方面写两种