沁园春雪 学案资料文档格式.docx
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一首词称为一阕;
词若有上下两段,就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是;
“雪”是这首词的。
3、作者:
毛泽东(1893——1976),字润之,湖南湘潭韶山人,伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。
(二)朗读课文,试着背诵。
注意一些词语的音、义。
(三)疏通整首词的大意,解决疑难词语。
二、课堂探究
(一)朗诵展示,读出词的意境,诵出作者的感情。
(二)自主学习
1、基础字词注音、解释。
沁()园春分()外妖娆()竞折()腰稍逊风骚()
成吉思汗()
数()风流人物
还看今朝()
惟馀莽莽()
分外妖娆红装素裹原驰蜡象
引无数英雄竞折腰略输文采稍逊风骚一代天骄数风流人物须晴日
2、本文结构一、
上阕二、表达方式
()三、()
沁园春·
雪
一、
下阕二、表达方式()三、()
3、上阕写了(地)的景。
试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络,把它分为三个层次。
(填写到课文结构表中)
4、下阕如何引入对人物的评论?
评论了哪些古人?
又评论了哪些今人?
试按此线索也将它分为三个层次。
5、这首词写景、抒情、议论相结合,但上、下两阕各有侧重,上阕侧重于哪种表达方式,下阕又侧重于哪两种表达方式?
6、下阕中“引无数英雄竞折腰”引出了哪些英雄?
对这些英雄,作者用了一个字做了评价,这个字是:
,所饱含的作者的感情是:
7、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
8、“山舞银蛇,原驰蜡象”这句词运用了什么样的修辞手法?
有什么作用?
9、“数风流人物,还看今朝”中的“风流人物”指,
这句话的意思是。
10、表现全词主旨的词句是什么?
请同学们谈谈理由。
11、领字,是指在一个联句里面起到统领作用的字或词。
领字起到提醒、强调、转折等作用。
上阕和下阕中各有一个字是领字,找出来。
上阕的领字是,下阕的领字是。
三、巩固练习(练武不练功,到头一场空;
练武又练功,定是武林尊!
)
1、《心园春·
雪》的体裁是______,其中“沁园春”是_______,题目是___。
上下阕的过渡句是,。
全篇的主旨句是,。
上阕中具体写景时,运用比喻、拟人修辞,化静为动的句子是,。
2、下列诗句朗读节奏有错的一项是(
)
A.望/长城内外B.数/风流人物C.山/舞/银蛇
D.欲/与天公试/比高
3、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指,句中指。
4、品读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这一句,试用散文化的语言描述这三句中的美景。
5.全词分为上下两片,上片重在______________,以“_____”字领起,下片重在______________,以“_____”字领起。
6.下片中,作者共评述了____位历史人物,在“惜”字之下,分别用_____、_____和___三个词加以评述。
7.如何理解“数风流人物,还看今朝”这句话?
______________________________________
四、《卜算子》学习。
解释下列字。
咏:
犹:
俏:
烂漫:
驿:
寂寞:
苦:
一任:
零落:
1、“卜算子”是名,“咏梅”是词的。
词正文前的两句,是。
2、“读陆游咏梅词,反其意而用之”的意思是说明________________________。
3、词意理解。
风雨送春归,飞雪迎春到。
关键词:
送春归,迎春到。
有送走春天的伤感和迎接春天的喜悦。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
。
通过对比,突出表现梅花的。
俏也不争春,只把春来报。
。
突出表现梅花的。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
使用的修辞,作者除了表达梅花在“山花烂漫时”,结成梅子,隐藏于花丛中的谦虚之外,还表达了一种的态度。
要点点拨:
上阕写的是我国北方的壮丽雪景。
第1层概括写,从开头到“万里雪飘”。
开门见山,气势磅礴。
“千里”“万里”极言地域之广,“冰封”“雪飘”一动一静,极写严寒之烈,描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。
第2层具体写,从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。
是雪中远眺,“望”字领起下文。
由“静”到“动”,暗示大地主人的斗争精神。
第3层想象写,从“须晴日”到上阕结束。
想象等到放晴的日子,景色就更加妍丽动人了!
(教师小结:
上阕北方写雪景,赞美祖国大好河山。
下阕第1层上启下,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”。
一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”,过渡到对古今人物的评论。
第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。
紧扣一个“惜”字,秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”,文字才华方面稍微差一些,即在文治方面略嫌不足;
成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”,即只注重武功,而忽视文治。
因此他们都不算真正的英雄人物。
这层大意:
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖,他们曾彪炳一时,雄视一代,可惜啊,在文治方面都稍微差一点。
至于那天之骄子元太祖,只知道引满长弓,射落大雕而已。
(这一层涉及一些历史知识,可请学生讲解,教师适当补充。
第3层从“俱往矣”到结束。
“俱往矣”是对历代帝王的否定。
那么真正称得上英雄人物的是谁呢?
作者庄严宣告:
“数风流人物,还看今朝”,那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。
一笔定乾坤,收束全词,此乃点晴之笔。
4、下阕第一层在结构上有什么作用?
承上启下。
5、提问:
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
(三)、局部品读:
学生合作探究,教师点拨。
1、学生品读“山舞银蛇,原驰蜡象”这句,说出自己的感受。
“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:
(1)视觉因素。
作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。
作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。
中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。
(可说可不说)
2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句,说出自己的感受。
“惟余莽莽”表现了苍茫的意境,“顿失滔滔”表现严寒之下,黄河突然被冰封住的样子
3、品读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这一句,谈谈你最强烈的感受!
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
教师示范朗读:
看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。
红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳!
4、表现全词主旨的诗句是什么,请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)
(1)表现全词主旨的诗句是“数风流人物,还看今朝”,是说真正称得上
英雄人物的,是今天的无产阶级人民大众。
赞颂无产阶级人民大众,这正是作者写这首词的立意所在。
(2)总结历史的经验,毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。
所以在词的末尾宣告:
今天的无产阶级人民大众,才是真正的英雄人物。
5、学生品味“惜”字的丰富含义。
第一,惜中含褒。
肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;
第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺;
第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;
第四,表现了后来者居上的伟大气概。
(四)、总结这首词的整体思路:
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;
下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。
写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
四、朗读点拨:
1、请学生再次齐读这首词,教师把握学生的理解程度和朗读问题。
2、教师点拨:
(1)“北国风光……分外妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣,数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”要略转低沉,用稍带批评的口吻来朗诵。
3、教师范读,明确停顿、重读。
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余/莽莽;
大河上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。
江山/如此多娇,
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;
唐宗宋祖,稍逊/风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识/弯弓/射大雕。
俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
五、作业布置:
1、背诵这首词。
2、依照《沁园春·
雪》的格律,你也来填一首《沁园春》吧。
3、预习《卜算子咏梅》,并与附录中的陆游的词比较,思考两首词思想内容的不同。
《卜算子咏梅》
教学目标:
1、思想目标:
学习梅花的品质,从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标:
理解词中所表现的乐观,谦虚的精神。
掌握对比的写法。
3、能力目标:
有感情的朗读。
教学重点:
1、比较阅读。
2、总结词篇中梅花的象征意义。
教学难点:
1、理解词篇中所表现的精神内涵。
2、两首词的不同。
课时安排:
一课时
教学方法与手段:
学生自主学习
合作探究
师生讨论
比较阅读
教学过程:
一、课前资料准备:
1、搜集有关梅花的资料。
(古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等)
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
二、展示学生自主学习的成果,创造情境,导入新课。
1、让学生读自己填写的《沁园春》,教师点评。
2、教师背诵“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来”。
创造情境,激发学生兴趣。
3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料,介绍感受。
4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点:
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