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文章写了哪几个人物?
围绕这些人物写了哪几件事?
生:
“我”、小通讯员、新媳妇
送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲,新媳妇献被子
好。
下面谁能来概括一下本文的主旨?
(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子,这象征纯洁感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看,文中出现了三个主要人物,“我”在文中起什么作用?
线索人物。
对,“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?
文中找出原句为证。
“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他
“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
那“我”眼中的新媳妇呢?
害羞
就此一条吗?
(学生不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇,找出第二次学生分角色朗读,并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了,从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读,提议女生读得太快,不合人物性格,换一女生,略带羞涩,读完后学生鼓掌。
(讨论)新媳妇初到一陌生的环境,面对陌生的人,她害羞、腼腆,但她的本性是善良的,这从文中她总是“笑”可看出来。
起初不肯借被是不舍,“这是她唯一的嫁妆”,但她又是深明大义的,故最终她还是借了。
我认为她与小通讯员的性格还有一共同点,即封建意识。
(学生中有议论)不肯借是因为若把被子借给一陌生男子,怕丈夫回来责怪,这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理!
但“这里老百姓觉悟高,又很开通”,故还是借了。
学生鼓掌!
这就是思考,这就是言这有据的“一家之言”的创新!
下面请大家从文中勾勒原句,具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
勾勒原句(略)。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结:
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物(参照板书“我”对小通讯员情感的变化),这就由远到近,由淡到浓,由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段(学生诵读文中细节部分,如通讯员枪筒里插的树枝和野花,给“我”开饭时吃的两个馒头,衣服上被门钩撕破的衣洞,新媳妇的印有百合花的被子等等),这不仅使得作品在情节发展上前后呼应,波澜起伏,而且使人物个性鲜明,血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。
作者邮箱:
第2篇:
《百合花》语文教案教学目标
1.文章所蕴涵的深意,感受作者情怀。
2.领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3.品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象,品味文章语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
(设计一)
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里,有许多描写花的诗句。
请你从记忆的宝库里,找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。
参考:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
乱花渐欲迷人眼,小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。
(板书课题)
同学们读了这个题目,有什么感受或疑惑呢?
(预计困惑:
百合花为什么会开在心田上?
)请同学们到书中找答案吧!
(设计二)从题目入手,激发阅读兴趣:
花儿大多开在园地里,田野里,有一株花儿却绽放在人的心田上,这是为什么呢?
我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走马观花悟形象
1.学生自由朗读课文。
2.交流:
你在文中看到一个什么样的百合?
用一个词来概括,并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。
学生交流:
我在第一段看到了一个执著的百合形象;
我在第三段里看到了一个自信的百合形象;
我在第六段里看到一个幸福的百合形象;
我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1.自由勾画,评析喜欢的语句或段落。
2.小组合作学习。
3.交流。
预期交流成果:
百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
(方法指导:
抓住关键词语品味,分析百合形象。
如,努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争;
从直立地、挺着能读出百合自信的神采。
)
百合说:
我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;
我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;
我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
可从排比修辞的角度,品读百合的自信与执着;
还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵,如从不管有没有人欣赏里,读出百合的淡泊、沉静。
只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
运用联系语境的方法。
联系上文,面对风言风语的打击,面对孤独与寂寞,百合努力地释放内心的能量,可以知道百合花的绽放,凭的是坚韧与执着的毅力,沉静的心态,艰辛的付出获得的。
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;
许多情侣互相拥抱,许下了百年好合的誓言;
无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
抓住写作角度进行品味,了解文章层层衬托的写作手法。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
抓住关键词语,联系上下文理解。
全心全意,紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点;
默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。
有一天,它终于开花了。
分析对比手法的作用;
用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑,更能衬托出百合坚忍和自信的形象。
在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变,对于那些恶意攻击他转变的人,林清玄总是淡然一笑:
他们给我一面镜子,他们也显露了他们自己。
任何的成功都来之不易,从年轻到现在,我每天写作从不间断,这是我成功的原因,那些攻击我的人的努力程度都比不上我。
林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者,成功转型为个性鲜明的作家。
有人说,其文如莲花开落,荡漾一瓣幽香,滋润读者情怀。
4.读书要读出情感,带着我们刚才在品读中领悟的收获,有感情地朗读课文,并且进一步思考:
百合花开在山谷里,文章为什么取题为心田上的百合花开?
5.交流。
可从书上找到答案:
深入探讨:
百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。
百合花的成功让作者意识到,在人生的道路上,只要不放弃,相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
四、百花齐放说感受
有许多思想,会随时间变迁在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽?
你从______
人(或物)中领悟了______________________________________的哲理。
学生交流。
(在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事,或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点)
五、课堂小结
同学们,我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的,只要你肯付出勤勉与努力,生命的百合花就会对你绽放。
许多的努力不是一下子就能看到结果,需要你耐心对待,辛勤付出,并坚持下去,相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对,相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。
我要开花
六、作业
1.写自己心田上的百合花开的故事。
2.比较阅读《丑小鸭》。
3.选读林清玄的散文。
第3篇:
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教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
一、谈话导题
同学们,你们认识这种花吗?
(课件或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?
可今天,老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。
齐读课题:
心田上的.百合花
这是著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文,读懂故事
1、初读课文。
同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。
在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?
请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。
然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2、理解课文,主动探究。
每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?
请大家交流交流。
充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书:
坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子,齐读:
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;
”这里百合说了几次我要开花?
(三次。
)这是一组排比句,排比的句式要读出气势。
练习朗读。
从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花?
引导学生根据板书小结:
这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花,这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。
这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题,深挖寓意
1、同学们,这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?
是什么力量让它冒出了花苞,开出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?
请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文,找相关语句。
提示:
特别要注意百合的语言,读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。
引导:
为什么它要努力,为什么它要直立地挺着胸膛?
因为它有一个纯洁的念头。
5、师生合作朗读。
引读:
当它长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头——
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