幼儿教师的教育智慧Word文档格式.docx

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（孩子发现问题了）老师马上表扬：

你怎么那么聪明呐？

你是怎么知道不能乱吃药的？

老师接着说：

真的，他真的就生病了。

马沙每次吃药，都想分一半给沙西，沙西说：

我不吃了，我已经吃了好几粒了。

过了两天，马沙的病就好了。

正在这时，有个孩子放了一个屁。

（突发情况）孩子：

谁放的屁呀！

那么臭。

孩子：

老师，是不是你放的？

（老师有点尴尬）又一孩子：

老师，好朋友能不能一起放屁呀？

老师：

哪，放屁怎么能一起放呢？

你放你的，他放他的。

老师接着问：

你们有没有好朋友？

是不是一起放屁的？

评：

老师原来的思路被孩子的问题打乱了，但没有压制孩子，而是顺着孩子的思维继续进行。

要不然，你们试一试一起放屁。

（指着两个孩子）你们俩是不是好朋友？

试一试。

这时，有一个孩子捂住嘴巴，假装放屁。

（是不是捣乱呢？

）老师：

哎哟！

你们本事可真大，真的可以一起放屁呢。

（老师的幽默，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起放屁了。

但，老师并没有说你们不要在假装一起放屁了！

而是说：

你们听，我放的屁从来都没有声音的。

吸引注意力，同时引向日常礼貌，不能放响屁。

诶，你们是不是饿了？

咱们来吃点心和牛奶吧。

（结束课堂）印象：

整个活动中孩子有坐着的，有躺着的，趴着的，但注意力都很集中，在倾听、在思考，而教师的语言非常儿童化，教师就象是一个孩子在和几个孩子在聊天，讲故事。

有个听者问为什么不让孩子举手，老师说，故事一环接着一环，如果让孩子举手，就会打断他们的思路，举手后孩子可能把问题都忘记了。

故事教学就象平常几个人在聊天一样，如果要举手才能讲话，你说难受不难受？

让孩子自由发问，学习如何交流，如何沟通，如何与人聊天。

开始时，孩子可能还不会交流，可能会一起争论起来，但慢慢地他们就学会倾听，学会察言观色，学会交流。

我从来都不会说你应该怎么做，不应该怎么做！

故事2：

好朋友有两个好朋友，一个叫A，一个叫B，去海边钓鱼，最后钓了一条鱼。

A孩子：

你要不要这条鱼？

B孩子：

要。

那就给你吧，反正明天还有2条鱼，3条鱼。

那我不要，我要明天的2条鱼。

老师问：

你要一条鱼，还是2条鱼呀？

一孩子说：

我要1条。

为什么？

该孩子：

因为我不爱吃鱼。

另一孩子：

我要2条。

对，你真聪明，你知道2条鱼比1条鱼多。

继续：

A孩子回家煮了一个红烧鱼，真好吃。

第二天，他们又去钓鱼，真的钓了2条鱼。

A孩子说，昨天咱们说好的了，今天的2条鱼是你的。

给你吧，我就等着明天的4条鱼吧。

4条鱼多还是2条鱼多？

你们猜猜B孩子要2条鱼，还是4条鱼？

孩子们：

要4条鱼！

对了，他真的就要4条鱼，A孩子高高兴兴地拿着2条鱼回家了，煮了一个红烧鱼，一个鱼汤，红烧鱼真香，鱼汤真鲜。

B孩子在家吃白饭加酱油。

第三天，又去钓鱼了，真的钓上了4条鱼。

这鱼好象是他养的，他想要多少条就有多少条。

（孩子已经隐约发现问题了）A孩子大方地说：

这4条鱼给你吧，昨天你说过你要4条鱼的。

B孩子说：

这4条鱼给你，我还是等着明天的8条鱼吧。

哪多不好意思呀，我已经吃了好多条鱼了。

他一共吃了多少条鱼呀？

孩子马上在算。

（随机融入计算教学）老师又问：

你想怎么做这4条鱼吃呢？

（让孩子想象，发表自己的意见）第5天，B孩子还是吃白饭，一孩子插嘴：

还是加的酱油。

又一孩子说：

他笨得很呐！

他被人骗了！

（孩子发现问题了）第6天，又去钓鱼，真的有8条鱼第7天，有300条鱼A孩子说：

这300条鱼太多了，我帮你拿回家去吧。

到了家门口，鱼掉了一地。

A孩子赶快拿了个新鱼箩，装起地上的鱼。

B孩子不好意思地说：

我给你新鱼箩的钱吧。

不用了，你就把你的破鱼箩给我吧。

B孩子莫名其妙：

你要破鱼箩干吗？

现在流行破鱼箩，可以换到500条鱼呐。

哪我就不给你破鱼箩了，你把300条鱼拿回去吧，我要破鱼箩去换500条鱼吧。

这怎么行哪！

着300条鱼是你的。

没关系，我拿这破鱼箩去换500条鱼哪！

B孩子真的到集市上去：

谁要破鱼箩呀？

人们以为他神经不正常，破鱼箩怎么能换500条鱼呢？

就跑去告诉村长了。

村长知道事情的真相了，就打了A孩子的屁股，从此，再没有人理他了。

B孩子很伤心，这是我的好朋友呀，为什么打他呀？

是他一直要把鱼给我的，是我不要的。

老师问孩子们：

为什么B孩子没有吃到鱼？

一孩子：

因为他会算术！

哦，数学学得好是吃不到鱼的。

（听课老师大笑，孩子没有笑）又一孩子：

他总是想要多的。

对呀。

又一孩子：

为什么是1、2、4、8，而不是1、2、3、4呀？

（孩子们在找规律了）最后，教师和孩子一起作简单的总结：

骗人不好，也不能贪心，真正的好朋友要共同分享。

课后评议：

a）教学过程中不是单向提问，而是双向提问，既有教师的提问，又有孩子的质疑，故事中潜在的道理让孩子去发现。

教师并没有直接讲出来。

b）环节过渡及上下课很自然。

c）教学过程并没有刻意使用图片、幻灯。

因为刻意去使用，会分散孩子的注意力，主要用语言去创设想象的空间，让孩子积极、连续地去思维。

故事3：

名字的故事老师：

很早很早很早以前，一家人中年龄最大的孩子的名字最长，最小的孩子的名字最短。

问孩子：

你们里面有没有在家里是最大的？

（一个孩子举手说是）老师：

诶，这怪了，如果在很久以前，你的名字就会很长很长很长。

就有这么一个孩子，名字很长，叫做瓦西多但是他本人记不住自己的名字。

他的名字实在太长了，连他的小伙伴们都记不住，见到他就喊：

喂！

（教师很夸张，孩子们大笑）有一天，妈妈对瓦西多（孩子大笑）说：

你都快5岁了，还记不住自己的名字。

到5岁生日的时候，一定要记住自己的名字，要不就不让你和小伙伴们开PARTY，不给你做香菇饭吃。

一孩子这时插嘴：

老师，你为什么要把他的名字唱着说出来？

哪，他的名字太长了，如果我不唱着说出来，我也记不住。

老师指着孩子问：

你记住没有？

（很滑稽地）孩子们都说记不住，但有一个孩子说：

我记住了，最后的名字叫DO（孩子大笑）。

这个孩子瓦西多始终记不住自己的名字，天天到海边去练习，可是，练了好几天，还是记不住。

这时，他忽然听见有人在叫自己的名字瓦西多心想不会吧，不会有人会知道自己的名字吧！

他顺着声音的方向去找，这时，从海里钻出一个大海龟，大海龟说烦死了，你怎么天天在这里喊你的名字。

瓦西多问：

你是怎么记住我的名字的？

乌龟说这好办呐，你先记住前面，再记住后面。

然后，瓦西多就跟海龟练习。

老师停下来问孩子：

喂，你们记住他的名字没有？

一个孩子说记住了，但只记住一半。

你太聪明了，你象海龟一样聪明。

（孩子们哈哈大笑）继续：

瓦西多高高兴兴地回家了，对妈妈说妈妈，我记住自己的名字了。

妈妈说不可能吧，你念给我听。

瓦西多说出来了。

妈妈：

太好了，明天我去给你做香菇饭吃，你赶快去通知你的小伙伴们来开PARTY。

瓦西多去找小伙伴们，高兴地对老牛说：

我有名字了！

老牛：

你叫什么名字？

你教教我吧。

老牛就跟他学，但记不住：

瓦西多mei又去找小羊、小狗（教师的语言就象动物讲话那样）瓦西多：

你们记不住，算了吧，就叫我喂吧。

第二天，过生日了，小伙伴们都来了，高兴地在一起玩，但都叫不出名字，乌龟说：

烦死了，你们要是能够找出名字比他还长的人，我就翻跟斗给你们看。

老师问孩子：

你们看过乌龟翻跟斗吗？

没有。

你们想不想看？

（孩子们都说想看）对呀，你们想看，瓦西多...的小伙伴们也想看。

瓦西多找奶奶，问奶奶的名字。

奶奶说记不起来了，你们都一直叫我奶奶。

你们想要长名字还是短的名字？

要短的名字，长的名字太麻烦了，记不住。

（孩子们发现了问题。

结束）该故事的的内涵：

a）人的名字不要太长。

b）说话要简洁，不罗嗦。

c）遇到困难不要怕，有些事别人做不到，但只要你努力，你可以做到。

教师的指导思想：

a）选择故事：

不合情理的、荒诞的、夸张的，与孩子的生活实际不同的。

既吸引孩子，又避免把生活的道理直接告诉他们。

b）让孩子在集体中发现每个人的想法不同，学会交流。

帮助孩子调整情绪，发挥想象，进行推论，培养逻辑思维能力，质疑能力，替主人翁想办法，去解决问题。