湘教版小学语文三年级下册电子教案第三单元文档格式.docx
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理解课文内容。
2.感受大自然给人们带来的乐趣,从小树立环保意识
方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
用具
课件、DVD
教学过程
批注或修改意见
一)创设情景,寓情导入
1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。
(太阳快下山了,夕阳落照,泉流不绝,山谷深幽,如诗如画。
聪聪一家人围坐在篝火旁,爷爷唱起了山歌,爸爸和聪聪烤鱼、烤虾,奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜,这是一个多么和谐的野餐场面。
他们一家人尽情欢笑,正享受着大自然给他们带来的快乐……)
2.同学们,你们也有过在外野餐的经历吗?
这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐,在山洞过夜,尽情享受大自然给人们带来的快乐吧!
(板书课题:
野餐)
(二)初读课文,整体感知
听课文录音,思考:
这篇课文主要写了一件什么事?
你从中体会到了什么?
(聪聪一家在外野餐,他们非常快乐)
(三)小组学习,掌握字词
1.学生快速浏览课文,找出生字、新词。
读准字音,记住字形,理解字义。
注意多音字的正确读音,完成课后习题第2题。
2.检查自学效果。
重点指导:
“餐”是平舌音,“煮”是翘舌音,“棒、统”的韵母是后鼻音,“削、姜”是三拼音节。
本课有两个多音字。
“当”有两个读音——dà
ng、dāng,本课读dà
ng;
“盛”有两个读音——ché
ng(回忆第7课生字)、sè
hng,本课读shè
ng。
师生共同完成课后练习第2题。
“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字,前三字要写得左窄右宽;
“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字;
“凹”字较难写,共五画,注意笔顺与笔画名称:
“竖,横折折,竖,横折,横”。
教师示范写“凹”字。
本文许多词语是表示食物的名称,可结合语言环境理解。
(四)再读课文,理清层次
认真默读课文,思考:
课文可以分成几部分?
(学生讨论、交流后汇报结论)
第一段(1~2自然段):
暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐,在山洞过夜。
第二段(3~7自然段):
我们向大自然“买菜”。
第三段(8~9自然段):
我们全家野餐的快乐情景。
作业
板书
反思
第()次
第3 单元
22
1.默读课文,能叙说野餐的快乐情景。
2.理解课文内容,感受大自然给人们带来的乐趣,从小树立环保意识。
2.感受大自然给人们带来的乐趣,从小树立环保意识。
课件、录音机、词语卡片。
(一)回顾课文,调动情感
1.快速抢答,认读词语
木棒葛根粥煮汤野餐
凹入溪水浴削尖丰盛
2.小组比赛,说出课文的主要内容,激起学生的情趣。
(二)略读开头,引领全文
学习第1、2自然段。
1.轻声读第1、2自然段。
2.说说野餐的时间、地点、人物心情怎样?
(板书;
决定野餐)
3.理解“兴奋”,指导朗读。
(三)重点品读,交流感悟
1.学习课文第8、9自然段。
(1)用自己喜欢的方式背课文,找出写快乐野餐的段落(第8、9自然段)。
(2)课件再现野餐情境,指名学生叙说。
(板书:
野餐:
篝火、唱歌、品味)
(3)假如你是聪聪家的成员,此时的你有什么感受呢?
(觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……)
(4)同学们认真想想,大家为什么如此快乐?
(和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动,会感觉很幸福,所以感觉快乐;
因为在大自然中就餐,所以很快乐;
因为野餐的食物丰盛极了……)
(5)“丰盛”是什么意思?
从哪里看出来?
(6)指导朗读,请同学们带着快乐的心情朗读。
细细体会这种快乐的感觉。
2.学习课文第3~7自然段。
(1)这么丰盛的菜,聪聪一家是从哪儿弄来的?
(向大自然“买”的)
(2)学生自由第3~7自然段。
(3)聪聪一家向大自然“买”了哪些菜?
(老师根据回答相机板书)
(4)在“买”菜的过程中,你印象最深的是什么?
(爸爸叉鱼)
(5)重点品读:
爸爸学水獭叉鱼的情景。
1)齐读课文第5自然段,找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”,课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作,学生借助课件体会这些动词的运用,学习具体生动的描写。
2)爸爸为什么会有这么敏捷的身手?
(根据学生回答,课件介绍水獭)
3)现在我们还能看到水獭吗?
(学生齐读爷爷的话)
4)思考:
为什么我们看不到水獭了?
学生讨论、交流、汇报,教师小。
(因毛皮珍贵,水獭遭到人们无节制的捕猎,加上开发建设使水域污染,其数量已很稀少,需加强保护)
(6)回想表达:
生活中,你有过“捉鱼”的经历吗?
说说当时的情景或自己的感受。
(小组内交流)、
(7)大自然给我们带来了这么多的快乐,让我们带着这份快乐的心情来朗读第3~7自然段。
(指导朗读)
(四)回味全文
小组讨论,完成选做题:
野餐中,大自然为我们奉献出丰盛的“菜”,那么,我们应该为大自然做些什么呢?
(学生讨论交流后,教师小结:
大自然给了我们很多很多,包括食物、快乐……我们要回报大自然,爱护它的一草一木,绝不滥砍滥伐,不捕杀野生动物,不乱扔垃圾,为保护生态环境尽一份微薄之力)
23
10小英雄于连
1、理解课文内容,明白"
为什么称于连为小英雄"
这个问题,并产生向他学习的感情。
2、学会讲这个故事。
3、朗读课文。
1、了解故事内容,知道为什么称于连为小英雄。
2、理解故事内容,学习小英雄于连聪明机智,遇事果断的品质。
词语卡片,多媒体课件
一、看图导入,引出课题。
1.导语激趣:
在比利时的首都布鲁塞尔,有一位最老资格的长寿市民,被当地的市民称为“第一市民”。
小朋友们,你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年,却依然是个只有两英尺高的小孩,你们想认识他吗
2.出示课文插图,引导学生观察。
你能用自己的话,描述一下图中的小男孩是什么样子的吗
(这个小男孩有一头卷发,一个翘起的鼻子,显得很调皮。
他光着身子,正在那儿撒尿呢。
)
教师补充(这是一座小男孩的铜像,有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚,旁若无人地撒尿,只不过撒出的可是洁净的自来水,还有每年狂欢节中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。
为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉,世界各国宾客把精美的服装送给他,这些服装现在都保存在当地博物馆当中。
这个孩子叫于连,是比利时人。
在比利时,人们都称他为小英雄。
板书课题:
小英雄于连
3.齐读课题。
二、质疑。
读了课题,你有什么问题吗
归纳学生的疑问,老师课件演示。
小英雄于连什么样
为什么称于连为小英雄
三、初读课文,了解大意。
自己出声读课文,注意把字音读准确,遇到不会的字,查看生字表的读音。
标出课文的自然段。
(五个)
指名读课文,纠正字音。
全班齐读,检查字音。
说一说,通过初读课文,你了解了哪些问题
(两个问题:
于连的样子和人们为什么要造这座铜像。
四、深入了解,解决疑问。
学习第一自然段。
自己读第一自然段,把描写小男孩于连样子的语句用“——”画出来。
1.汇报。
电脑演示图片。
指导朗读。
(读出小男孩调皮的感觉。
学习第二至第四自然段。
过渡:
人们为什么要造这座铜像呢我们接着学习。
指名接龙读这个故事,把描写当时情况很紧急的句子找出来或自己总结出来。
[小精灵
介绍比利时布鲁塞尔这个城市的大概情况和当时的历史背景。
这时,于连看到了,有什么想法,又是怎样做的请用"
~~~"
画出来。
讨论:
比较前两种方法,为什么说于连的撒尿办法最好从中你觉得于连是个怎样的孩子
(读出表现于连品质的语气。
)(课件演示,在一些重点词语下加重音符号。
学习第五自然段。
2.齐读。
提问:
人们为什么要感谢于连为什么要称他为小英雄
(因为是他的机智,勇敢保住了城市,救了全城的人,救了整个布鲁塞尔,所以人们感谢他,称他为小英雄。
两人一组,互相讲讲这个故事。
(抓住要点:
当时的情况——敌人点燃——于连发现——想办法——得救。
总结
质疑。
这两个问题解决了吗
总结。
你应该向小英雄学习什么(学习他机智,勇敢,果断的品质)
3.你还知道哪些小英雄的名字或关于他们的故事(王二小、草原小姐妹)
课题
24
1、正确认读本课十六个生字,能写好八个字。
2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
乐于并且能够把故事讲述给别人听。
1、正确认读生字,有感情地朗读课文。
2、感悟于连机智、勇敢的精神,乐于并且能够把故事讲述给别人听。
生字卡片,词语卡片,多媒体课件
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
“及”是独体字,笔画不多,但不容易写美观。
要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线;
第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行;
第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。
“忽、然、导”三个字都是上下结构的字,前两个要写上大下小,第三个字上、下两部分比较均衡。
“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”,一是要注意与“撇”画的穿插或呼应,二是要注意“捺”要“出脚”,高度上略低于“撇”画,看起来才舒展、稳固。
4、学生独立描红书写
25
11带着鬼子捉迷藏
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