人教版三年级数学上册第八单元教案Word文档格式.docx
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目标
1、结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简单的分数,知道分数的各部分名称以及分数的大小。
2、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3、在理解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。
重点
使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
难点
使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。
课时
安排
1、分数的初步认识……………………………………2课时
2、分数的简单计算……………………………………1课时
3、分数的简单应用……………………………………1课时
第八单元:
第一课时
课题
认识几分之一
授课类型
新授课
教学内容
认识几分之一。
(教材第89-91页)
教学目标
1.从现实生活中认识几分之一,并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。
2.为学生提供数学实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要,培养学生对数学的兴趣。
教学重点
理解分数的意义。
教学难点
教学用具
课件、不同形状、大小的纸(其中正方形的5张)、彩笔。
教学方法
教学过程
一、课前准备
中秋节到了,妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。
课件出示:
1.把4块凤梨月饼平均分给2家人,每家分得几块?
2.把2块蛋黄月饼平均分给2家人,每家分得几块?
3.把1块豆沙月饼平均分给2家人,每家分得几块?
二、新授
三、总结
四、布置作业
板书设计
含义:
将一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。
比较大小:
一个物体或图形,只有平均分才可以用分数表示,分的份数越多,每份就越小,分的份数越少,每份就越大。
教学反思
第二课时
认识几分之几
认识几分之几。
(教材第92-95页)
1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。
课件、正方形纸。
1.问题:
有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中的一份折了一只纸船;
芳芳把黄纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。
她们各用去原来纸的几分之几?
谁用去的纸多一些?
为什么?
2.请你说说怎样得到一张纸的。
第三课时
分数的简单计算
分数的简单计算。
(教材第96-99页)
1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力。
3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
理解同分母加减法的算理。
整数1减几分之几的分数减法。
课件。
一、复习
1.口答。
把一个苹果平均分成4份,每份是它的几分之几?
2份呢?
4份呢?
2.填空。
(1)里有( )个,里有( )个。
(2)7个是,4个是。
1.出示第96页例1的情景图。
师:
仔细看看图上的人在干什么?
你了解到哪些数学信息?
生1:
他们在吃西瓜,哥哥把1个西瓜平均切成了8块。
生2:
哥哥吃了两块,是这个西瓜的。
生3:
弟弟吃了一块,是这个西瓜的。
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
+得多少呢?
是1个,是2个,+也就是1个加上2个,一共是3个,也就是。
板书:
+=
2.出示教材第96页例2的情景图。
你能用一个算式来说明这个图意吗?
-=
因为5个减去2个剩下3个,就是。
3.出示教材第97页例3。
1-=?
分组讨论。
汇报交流:
1可以看作是把1个圆平均分成4份,表示这样的4份。
1可以看作4个。
4个减去1个是3个,就是。
1-=-=
每组汇报完后其他组评价,并简要说明理由。
分数的简单应用
12÷
3=4(人) 12÷
3=4(人)
4×
2=8(人)
答:
女生有4人,男生有8人。
第四课时
分数的简单应用。
(教材第100-103页)
1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
进一步加深理解分数的意义。
培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
一、导入新课
同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
1.教学例1。
你能用分数表示图形的涂色部分吗?
(课件出示:
教材第100页例1)
生:
这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。
如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个?
这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷
3=2(个),所以每份有2个苹果。
那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?
这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。
2份是苹果总数的几分之几?
把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。
2.教学例2。
请看下面的问题,说说你知道了什么信息?
教材第101页例2)
知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。
“其中是女生,是男生”这是什么意思呢?
意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
怎样求女生的人数呢?
因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份是多少,即12÷
3=4(人),也就是说女生有4人。
怎样求男生人数呢?
因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷
3=4(人),4×
2=8(人),也就是说男生有8人。
把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流;
教师巡视了解情况。
【设计意图:
在具体的问题情境中,引导学生加深理解分数的意义,为今后学习分数的乘除法应用做准备】
在本节课的学习中,你有什么感受?
有哪些收获?
学生交流自己的收获、感受。
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- 人教版 三年级 数学 上册 第八 单元 教案