最新6个培养小学生良好英语学习习惯的策略Word文档格式.docx

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仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话局部，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；

接着再放几遍重点词或句子局部，然后放“说说唱唱〞局部，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。

当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。

利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。

（2）做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯

初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。

在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。

家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的时机，让孩子读读当天学的内容；

甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。

不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。

你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。

而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。

这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。

（3）指导孩子联系实际，学会在“做中学〞的习

们“在做中学〞，在“发现中学〞，“在笑中学〞，这样的学习对于开展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

（4）注重时效

要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已〞好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具；

玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。

学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万别在孩子写完作业后加作业。

（5）加强“训练〞。

习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。

如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语〞了，这只能说“他有了大声说英语的‘行为’〞，还不能说是开成了“习惯〞，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，到达“习惯成自然〞是需要时间的。

同时，还需要不断鼓励，也叫“强化〞，正确的行为得到了及时的鼓励和强化，能促使他想“再做〞“下次还这样做〞，以致于形成了良好习惯。

当然，家长配合学校、一致起来要求孩子，给以适时的指导和帮助也是很重要的。

此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时〞，认真计算一下，比方十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要是能每天抓住它是是值得的，以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值〞，从而养成能珍惜时间的好习惯。

（3）给孩子提供时间、空间和物质保障。

现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，最好也能给孩子一间属于自己的卧室，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等，给孩子创造一个英语学习的气氛。

这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。

教师方面

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英国哲学家弗兰西施说：

“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。

〞由此可见习惯的重要。

如假设学生在英语学习中养成了良好的习惯，学好英语也就不是什么难事了。

那么在实际教学中，教师该如何培养学生学习英语的良好习惯呢?

一、培养学生课前预习的习惯。

课前预习能使学生

明确每节课的学习目标，了解重难点，以便课上有的放矢，提高课堂学习效果。

因此，从学生刚学英语时起，教师就要教他们养成预习的习惯。

课前有意识地给学生布置一定量的预习任务，要求他们借助音标拼读生词，粗略了解课文或对话，勾画出自己认为比拟重要的词组、句子或知识点，有什么感兴趣的和不解的地方也把它记下来。

上课时教师一定要对预习任务进行检查或抽查，给予学生充分的肯定、鼓励，引起学生的重视。

这样做也能锻炼学生动手能力和自学能力，激发学生的认知兴趣和求知欲。

二、培养学生“说〞的习惯。

（1）让学生懂得“说〞在英语学习中的重要性。

（2）营造说的气氛。

首先教师要热爱学生，用友善、关心、期盼的眼光看待每位学生，用爱去赢得学生的亲近和信任，营造一种无压力、无包袱的轻松愉快的课堂气氛。

密切师生关系，使师生感情双向交流，有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说的紧张心理，开创学生敢说、爱说、争着说的局面。

其次教师应正确对待学生的错误，保持宽松和谐的说的气氛。

因诸多因素的影响，学生在说的过程中，难免出现这样那样的错误，这时教师应多鼓励、多启发，消除学生紧张、害怕的心理。

对胆小、不爱说的学生，教师可从一些简单易答的问题人手，或设计形式多样的竞赛活动启发他们开口。

还可利用小组合作学习，减小学生面对所有同学和教师说英语的压力，使学生始终保持良好的心态去说。

（3）创设情景，使学生有话可说。

教师要精心组织教学，尽量找准学生感兴趣的地方，利用一些有利于学习的教学媒体创设情景，使学生置身具体的语境，自觉或不自觉地去讲、去说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。

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三、培养学生主动参与课堂学习活动的习惯。

（1）用教师自身的良好表现激发学生的学习激情。

教师要举止大方，仪表端庄，目光亲切，感情饱满，全身心地投入课堂教学中，始终传递出对学生尊重、信任和鼓励的情感信息，使学生油然而生想上课、上好课的想法。

同时教师要优化教学理念和方式方法，增强教学的艺术性、感染力，用精彩的“表演〞打动、吸引、感染学生，从而调动学生主动参与课堂学习的兴趣。

（2）多方面引导，调动学生的学习激情。

学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性，到达在实践中“创造自身〞的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的开展。

要求学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

四、培养学生朗读和背诵的习惯。

教学中教师可从培养学生正确发音及音的连读、意群的划分、停顿的位置和重音、语调、节奏人手，引导学生使用多种朗读形式，保持良好的姿态，感情饱满，声音洪亮，不加词或漏词，有表情地朗读，防止机械朗读。

有了朗读作根底，背诵的习惯也就不难培养了。

当然不能死记硬背，教师要教会学生借助实物、图片等在理解的根底上背诵，鼓励学生互相交流背诵的方法，互相学习，取长补短。

学生背熟了，教师要为学生创造运用的时机，让学生通过表演、会话、游戏等形式将背诵的语言材料转变成自己的语言，以便在交际场合中得体地运用。

五、培养学生独立、认真完成作业的习惯。

教师设计作业时要难易适中并有针对性，让各层次的学生都能动起来，让学生在做作业的过程中有愉悦感、成就感。

教师改作业时要认真、仔细，根据学生的作业情况给出档次，并加注评语。

评语在表扬、鼓励的根底上要有明显的取向性，大力表扬认真独立完成作业的学生。

讲评作业要及时，让学生明白对与错的原因、理由，使学生内心深处消除做与抄一样、做好做坏没关系的错误想法，逐渐养成重视作业、认真独立完成作业的习惯。

六、培养学生课后复习的习惯。

课后复习是克服遗忘的最好方法，因此，教师除了要求学生对当天所学的生词、短语和句型等知识当天消化、每天复习外，还应要求学生对已学的知识归纳总结，对易混淆或相似的知识进行比照，找出异同，加深理解和记忆。

同时教师要利用自习、辅导课或新课前的两三分钟时间对学生的复习情况进行检查通报，表扬做得好的学生，启发和警示做得较差的学生，引起学生今后复习的注意。

日积月累，学生复习的习惯也就自然而然地形成了。

良好的习惯不是一朝一夕形成的，总是要经历一个由量变到质变的过程，这需要坚强的意志、坚韧不拔的毅力、坚持不懈的努力和长期的训练。

良好的习惯一旦养成，学生会发现英语如此有趣、简单。

随着一次一次学习上获得的成功，他们会变得自信，而且慢慢地爱上英语。

这还愁学生学不好英语吗?

学生方面

（1）制定好方案

让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的方案。

例如：

分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

（2）做到坚持不懈

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。

学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。

因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。

当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。

特别是“说〞，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。