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2、小组评价
根据运动处方的实施方案,经过综合测试,我把各班学生分为需要加强锻炼的力量、柔韧、协调性、技能技巧、速度五个组。
根据小学生的特点,进行小组评价时,很有可能出现看法不一致的地方,也有被评者不愿接受的意见,由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。
发生这种情况在小学中低年级是很自然的,儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会,它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。
理解他人的看法,协调与他人的认识,有助于克服儿童自我中心的倾向,学会尊重、理解他人,学会协调、学会宽容。
教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议,而不是直接干预,应当采取冷处理的办法,待事后组织学生通过协商解决。
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。
所测试的项目,应为该学期或学年所学内容,一般应由教师确定,也应允许学生自行确定;
体能项目的测试,每学期确定1~2项,同一项内容每学期应至少测两次,以便于纵向成绩的比较。
技能项目的测定一般应1~2项内容,其评价标准也可根据学生掌握的程度,采用等级评价或“好”“较好”“一般”等评语形式给予评定。
综合以上内容的学习情况,教师要为每个学生写出具有针对性强的评语。
评语形式没有严格规定,可采用“很好”“好”“较好”等评语,或针对学生的体育兴趣,特长或突出表现,进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等,评语力求简练、概括和富有情感,不求面面俱到。
年度第
学期体育学习情况评价手册
班
级
姓名
领域
学习目标
自我评价
家长评价
小组评价
教师评价
好
较好
一般
运动参与
1、乐于参加各种游戏活动
2、认真上好体育课
运动技能
3、在游戏中做出简单的动作
4、做出基本体操动作
5、做出单一的体操动作
6、模仿简单的舞蹈动作和韵律活动
7、地域性活动
身体健康
8、说出正确、错误姿势的区别
9、做出正确的身体姿势
10、努力改正不正确的姿势
11、柔韧性练习
心理健康
12、体会进步与成功的喜悦
13、描述退步与失败的心情
14、能在陌生的场地上进行活动和游戏
15、说出独自、集体活动的区别
16、在游戏中尊重同学和关心同学
17、不妨碍他人参加游戏和运动
教师期末评定
家长意见
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