哲学与生活教学工作计划文档格式.docx
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3、情感态度价值观目标
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理,学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会和人生的发展,知道实践是检验真理的唯一标准,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、主要教学措施
1、教案与课件相结合教学,重视学习兴趣的培养。
2、分层教学:
3、4班一个层次,注重基础知识教学,培养提高能力;
5、6班一个层次,注重基础知识教学及落实
3、强化知识的的落实检查:
抽背、听写、默写过关4、针对性解题技巧辅导,训练、督促过关。
四、本学期教学研究
(一)专题(主题教研)
1、如何提高学生学习哲学的兴趣2、不同类型的主观题解题技巧的落实
(二)互帮互学计划
1、共同探究如何突破哲学教学中的重难点2、共同探究关于哲学的高考题3、共同探究与哲学有关联的时政
五、教学进度安排(包括教学内容分析、教学重点、难点,细化到每一周每一个知识点)
篇二:
《哲学-生活-职业》课程实施性教学计划
《哲学-生活-职业》课程实施性教学计划
哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程,旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育。
其任务是:
通过课堂教学和社会实践等多种形式,使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识;
引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象:
初步树立正确的世界观、人生观和价值观,为将来从事社会实践和职业活动打下基础。
二、课程教学总体目标
1.教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识,初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。
2.指导学生提高理性思维的能力,提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力,用正确的哲学观点指导自己学习和实践,提高综合素质。
3.培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观;
以正确的哲学观点为指导,解决好如何做事、如何做人的现实问题;
帮助学生进行正确的价值判断和行为选择,确立正确的人生道路和人生目标。
三、教学内容、具体教学目标、课时安排
第一单元哲学是什么(2课时)
(一)教学目标
1、知识与技能:
识记并理解世界观、哲学的含义,理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
通过对身边哲学现象的分析,培养学生分析问题的能力,锻炼学生的辩证思维能力。
2、过程与方法:
通过教师讲授,使学生懂得生活处处有哲学,明确世界观和哲学的含义,理解哲学是世界观和方法论的统一。
3、情感态度价值观目标:
通过对哲学与生活的关系的分析,增强我们对哲学的体悟和思想认同;
使学生喜欢哲学,懂得哲学的指导意义,自觉树立科学的世界观。
(二)教学方法
教师讲授、情境设置,例证图示、比较和归纳相结合等方法,充分发挥学生的主体作用,注意引导学生自主学习和积极探究。
(三)教学内容
1、哲学是系统化理论化的世界观:
哲学与具体科学的关系;
世界观的含义;
哲学是关于世界观的学说。
2、哲学是世界观和方法论的统一:
方法论的含义;
世界观与方法论的关系
3、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一
第二单元物质的世界(2课时)
理解世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,规律是能够被认识的,理解物质、运动、规律的基本含义。
认识物质和运动的关系。
能够联系自然界和人类社会的发展变化,说明其物质性。
能够结合落实科学发展观等社会热点问题,说明事物运动是有规律的,规律是客观的。
2、过程与方法:
结合各种自然科学的知识进行分析,通过实例分析让学生明白世界是客观存在的,世界的本质是物质,物质又是运动的,运动又是有规律的,规律又是客观的,我们应该按规律办事。
正确认识首因效应及其他心理效应。
自觉遵循心理学规律,有利于自己的职业发展。
3、情感、态度与价值观:
能从世界的本质问题上指出有神论的荒谬性,初步树立唯物主义的自然观、世界观。
培养学生在分析问题和解决问题是,坚持一切从实际出发,按客观规律办事的作风和态度。
教师讲授、案例讨论与分析、多媒体辅助教学。
1、世界是物质的
(1)自然界是物质的:
自然界中得一切事物都是统一的物质世界的组成部分。
随着基因技术发展,人们能够创造出自然界原来没有的东西。
人类必须尊重自然规律,否则会受惩罚。
(2)人类社会是物质的:
人类的产生是物质世界长期发展的产物,是物质世界发展到一定阶段的产物。
人类社会本质上是一个客观的物质体系
(3)物质的定义
2、物质是运动的:
(1)运动指宇宙间的一切事物、现象的变化和过程。
(2)物质和运动的关系。
物质是运动着的物质,脱离运动的物质是没有的。
运动是物质的运动,脱离物质的运动也是没有的。
3、静止是运动的特殊状态:
(1)什么是相对静止?
静止是运动的特殊状态。
(2)静止和运动的关系。
静止是相对的,运动是绝对的。
绝对运动中存在着相对静止,相对静止中存在着绝对运动,即动中有静,静中有动,动不舍静,静中含动。
4、运动是有规律的:
事物运动是有规律的;
规律的含义。
第三单元意识的世界(2课时)
理解意识根源于物质,意识是客观存在在人脑中的反映。
用实例表明,由于人们的立场、观点、方法不同,知识构成不同,对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。
列举社会生活中的实例,或联系个人经历,比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用,并运用这一原理分析说明加强精神文明建设的意义。
通过创设教学情境,采取对比讲述、综合抽象、分析概括的方法,让学生在议论与讲解中明确认识,着重培养学生的辩证思维能力。
证学生既承认意识内容的客观性,又看到意识的主观性;
既要承认物质决定意识,又让学生承认意识对物质具有能动作用。
3、情感、态度与价值观
让学生重视意识的作用,精神的作用,自学树立正确的思想意识,克服错误的思想意识,反对宗教神学和封建迷信,进一步树立社会主义的信念,从而提高学生参加社会主义精神文明建设的自觉性。
(二)教学内容
1、意识是客观事物在人脑中的反映:
(1)从意识的起源看,意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
意识是自然界长期发展的产物。
意识更是社会的直接产物。
人脑中产生意识的物质器官,意识只是人
脑特有的机能。
(2)从意识的本质来看,意识是客观存在在人脑中的反映。
人们对同一客观事物在头脑中的反映是不同的。
影响意识正确反映客观事物的主观原因。
2、人的主观能动性:
(1)意识能够反作用于客观事物。
(2)不同的意识对客观事物起着不同的反作用。
(3)自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。
第四单元联系的世界(2课时)
能复述事物普遍联系的哲学原理和方法论相关内容;
能举例说明联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
在实际中会用联系的思维思考问题;
能根据事物前后相继的历史联系,说明几个历史事实的因果关系;
学会分析一事物与周围其他事物的联系,对几个世人瞩目的当代人类活动可能产生的影响作出判断。
通过小组讨论,提高学生的学习合作水平,发展学生的语言交流能力。
通过生活案例的提炼,学会把有关哲理知识和实际生活结合起来,体会哲学概念、原理的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力、从事物联系中认识事物的辩证思维能力。
通过联系观点的学习,逐步树立唯物辩证世界观。
懂得无论自然界的生态平衡,还是社会领域的生态农业,都说明事物本身是普遍联系的,人们只有正确认识这些联系,才能理解事物,有效地改造世界。
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活的矛盾,理解党的路线方针和政策,特别是改革、稳定和发展的关系。
1、联系及其基本特性:
联系的普遍性;
联系的客观性;
联系的多样性
2、把握事物的因果联系:
原因和结果的含义;
因果联系的含义;
因果联系原理的方法论意义
3、坚持整体与部分的统一:
整体和部分的区别;
整体和部分的联系;
整体和部分原理的方法论意义第五单元发展的世界(2课时)
1、知识与能力:
能复述事物发展的普遍性和方法论的相关内容,能举例说明发展的实质、发展的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
在实际生活中学会用发展的观点思考问题,支持新事物的成长。
学会量变与质变的观点,做好量变的准备,促进事物的质变。
学会运用事物发展前进性与曲折性相统一的原理,正确对待人生道路上的曲折和困难。
运用对比方法认识几种社会生活概况;
联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解;
通过社会实践学以致用,深入理解某一知识点。
通过发展观点的学习,逐步树立唯物辩证世界观,树立科学发展观。
1、发展的普遍性:
自然界是发展的;
人类社会是发展的;
人的认识是发展的。
2、发展的实质:
发展的含义;
发展的实质
3、用发展的观点看问题:
前途是光明的,道路是曲折的;
注重量变的积累,促进事物的质变;
坚持与时俱进,培养创新精神
第六单元矛盾的世界之一:
全面地看问题(2课时)
识记矛盾的概念、矛盾的普遍性原理,理解矛盾普遍性原理和“两分法”的基本含义。
能通过实例对矛盾概念加以阐释,并学习运用“两分法”分析生活中的人和事,增强学生分析和综合的能力。
通过举例讲授,使学生理解矛盾的对立统一性,也可以让学生通过社会实践学以致用,深入理解矛盾的普遍性。
3、情感态度与价值观:
使学生明确,没有一定的条件,矛盾双方是不会转化的,必须发挥主观能动性。
要引导学生要“一分为二”地看待人和事,防止片面性和绝对化。
讲授、提问、实例讨论、多媒体辅助教学。
1、矛盾即对立统一:
(1)矛盾的含义;
(2)正确理解和把握矛盾的含义。
"
对立"
的基本含义:
统一"
的基本含义。
矛盾双方在一定条件下相互依存。
矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。
2、矛盾是普遍存在的:
(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
(2)矛盾贯穿于每一事物发展过程
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