关于青春期孩子的教育方式方法Word下载.docx

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　　你舍得让你的孩子冒险吗？

〔创新水平、拼搏精神〕〔险，必须在可控围〕

　　学习的本质是在于学会生存，学习的容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存〞。

而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，水平只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中化而形成。

　　认可、同情、协助、引导、教育是最根本的原则

2、当前家庭教育中存有的偏差

　　重学习轻品德的倾向

　　重分数轻习惯的倾向

　　重结果轻过程的倾向

　　重成绩轻水平的倾向

　　包办的倾向——袋鼠妈妈

　　溺爱、放纵和暴力、专制两个极端

3、快乐的家庭教育的几个因素

　　家庭构造是否健全

　　家庭关系是否和谐

　　家庭文化是否理性

　　家教方式和容是否准确

　　亲子情感是否亲密

　　夫妻间教育观点是否一致

4、细节决定成败——良好习惯的培养

　　习惯决定行为，行为决定品质，品质决定命运。

〔好习惯主宰人的一生〕

⑴、养成孩子好习惯的原则

　　言传身教

　　放手让孩子去实践

强制约束和教育

　　从小事作起，在生活中点滴培养

⑵、家长应该着重培养孩子的几个良好习惯

　　行为习惯：

优雅的气质和文明的举止

　　生活习惯：

整洁卫生、锻炼、吃饭和睡眠……

　　学习习惯：

刻苦、踏实、认真、细致、宁静、预习、听课、稳固、科学分配时间……

　　探究习惯：

善于观察、勤于思考、勇于创新

⑶、当前中学生普遍存有的不好习惯

　　懒惰，怕困难，责任感、意志力不强

　　追求另类、新奇的服饰、发式

　　不能长时间持续的专注和挡不住诱惑

　　全凭兴趣取舍〔包括吃饭和学习〕

　　马大哈

　　不能有效控制自己的情绪

5、培养孩子的非智力因素〔情商〕——孩子成长的根底

　　什么是情商：

是信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神……一系列人的心理因素，是一个人感受理解控制使用表达自己情感以及他人情绪的一种水平。

1990年美国心理学家彼得·

沙洛维和约翰·

迈耶，他们提出了“情商〞这个词——情感智商；

英国心理学家比尔·

里卡多说，决定一个人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。

1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·

戈尔曼写了一本书叫"

情绪智力"

，他提到了一些情绪的问题。

他概括了人有五大情商水平：

⑴、理解自身情绪的水平，又有人管它叫情绪觉知。

〔很多人容易把单位的气发泄到家人身上，也有把家里的气发到同事身上，自己还不知道〕。

⑵、妥善管理情绪的水平，不要让自己的情绪随意发泄〔情绪化〕。

⑶、自我鼓励的水平。

⑷、理解他人情绪的水平。

⑸、人际关系处理水平。

　　他对188个公司的高级主管实行了测试，发现情商的影响力是智商的9倍。

　　他通过研究发现了一个趋势，现代儿童的特点—孤单、忧郁、任性、好动、焦虑、易怒、冲动；

这种现象令世人震惊。

　　〔在今天中国的独生子女群体中，这种现象更为严重〕

　　他谈到智商高的人不一定能持续成功，智商一般，情商极大的人，反而能成功。

　　他写道：

“真正决定一个人成功是否的关键，是情商水平，而不是智商水平。

〞

　　诸亮与周瑜的比拟。

　　独生子女们的情商是很低的，近年来，关于孩子厌学、网恋、早恋、孤僻甚至犯罪的报道屡屡出现，且对亲情冷漠、不与父母沟通〔甚至要挟〕、存有人际交往障碍等问题的孩子也越来越多……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子〞。

据教育专家研究发现，这些“问题孩子〞的智力水平根本正常，有的甚至智力超群，但“情商〞却相对较低，情感世界多是一片荒漠。

　　当独生子女“对物不珍惜、对人不感谢、对事不尽力、对己不抑制〞的时候，每位家长必须对自己的家庭教育实行深刻反思〔学校固然有其教育的责任和义务〕，孩子是父母的镜子。

　　社会环境一样，学校环境一样，孩子年龄相近，为什么有的品学兼优，有的却成为“问题少年〞呢？

　　怎样培养高情商？

⑴、训练情绪、情感。

　　第一，要驾驭愤怒情绪，方法有——拖延法、数数法、上厕所，理性的控制自己。

　　第二，抑制紧情绪。

现代快节奏生活很容易使我们紧。

　　第三，抑制急躁情绪。

培养自己的韧性。

　　第四，抑制消极情绪。

积极的心态、开放的心态、乐观的心态、成就感的心态。

　　第五，适当的宣泄。

用语言、用行为来发泄，是面对大山大喊。

　　第六，学会放松。

的方法是幽默。

　　第七，顾及他人的情绪。

⑵、学会处理人际关系。

对人宽容、换位思考、学会关心、充满爱心、富有同情心、沟通协调、诚信正直、善于合作、乐于吃亏、奉献精神

⑶、善于乐观豁达。

乐观和悲观是情商的根底，而悲观的人永远是不能成功的。

⑷、积极向上进取。

有进取心的人，总是对未来充满希望，一个连梦都不会作的人就是没有希望的。

⑸、善待人生时机。

智商高的人会发现时机，情商高的人会抓住时机。

爬起来比跌下去多一次就成功了。

　　当前，学生最需要培养的情感是：

　　培养孩子感恩的心

　　培养孩子的责任心

　　培养孩子的同情心和爱心

　　培养孩子的自觉性和自信心

　　培养孩子承受别人、承受自己的共处精神

　　培养孩子对待困难和挫折、百折不挠的勇敢精神

　　培养孩子控制自己，抵挡诱惑的水平。

1960年，心理学家瓦尔特·

米歇尔，在斯坦福大学的幼儿园，选择一批4岁的小孩作了个软糖实验。

　　当代青少年在道德认知和道德行为上存有着别离的现象。

在不太损害个人利益的时候，他们常常选择遵从道德的行为，同时满足一下自己的道德需要，但在道德要求与个人利益发生严重冲突的情况下，他们中的一些人则会选择违反道德的行为，以获得一己之利。

所以，培养自己抵挡各种诱惑的自控力是很重要的。

6、协助孩子“学会学习〞

⑴协助孩子树立准确的学习目标和学习动因

　　学习的目的重要的是获得“渔〞，而不是获得“鱼〞，也就是获得去探索、求知的方法和水平，而不一定是知识本身。

　　学习要到达的目标是：

通过努力才能够而且能够到达的目标——跳一跳，摘得到。

　　学习动因最根本的思想是：

学习是为自己明天的生存而奠基。

⑵协助孩子掌握学习环节中的“五个重视〞〔教材、教师、课堂、训练、反思〕和学习过程中的四个环节〔预习、听课、稳固、反思提升〕

　　依据教材依靠教师立足课堂反复训练持续反思

⑶树立科学合理的学习评价

　　科学的理解自己的孩子，理智的分析孩子的优点、缺点、特长等，为自己的孩子确立一个通过努力能够到达的学习目标，防止要求过高、过急，从而酿成悲剧，也要防止孩子将来从事自己并不擅长的专业。

　　美国教育学家加德纳"

智力的构造：

多元智力理论"

〔1983〕，提出了当前教育的两大根底理论之一的多元智能理论，人有八种智能。

　　语言智能数理逻辑智能视觉-空间智能

　　身体运动智能自我理解智能人际交往智能音乐智能自然智能

⑷协助孩子抑制学习中的疲劳现象

　　疲劳现象是有三种：

　　一是，指学生在长时间的学习过程中，产生的一种对学习的厌倦情绪，出现心理上的疲劳；

　　二是，学生学习效率下降，反响迟钝，注意力不集中，动作不协调等，生理上的疲劳；

　　三是，学生的学习成绩到达一定高度后，在很长一段时间，学习成绩提升缓慢，甚至出现倒退，又称“瓶颈现象〞。

　　疲劳现象容易使学生，出现厌学情绪，出现焦虑心理，甚至放弃学习。

家长和教师，最是应该在这个时候给予学生鼓励和支持。

⑸协助孩子科学的分配时间

　　中学阶段，学科较多，共有11门学科的毕业成绩〔语、数、外、政、史、地、理、化、生、计算机、体育〕，在这10多门学科中，要根据轻重科学的分配时间。

一般说来有以下几个原则：

　　薄弱学科重些

　　特别特长的重些

　　要中考或高考的重些

　　马上就要考试的重些

　　理科学科平时重些，文科学科考前重些

　　防止偏科现象和完全凭兴趣取舍，特别是注意因为不喜欢这个教师，而放弃这个学科。

7、培养优秀学生的心理特质

　　〔1〕能够使用有效的学习策略

　　〔2〕建立智力的增长观〔个人的持续开展〕

　　〔3〕高成就动机〔追求卓越、追求成功〕

　　〔4〕高自我成效感〔在成功中获得幸福〕

　　〔5〕对自己的行为负责

　　〔6〕坚持完成任务

　　〔7〕延迟满足的水平

　　五、家校联合——5+2>

7

　　家庭、学校、社会——学生受教育的三大场所，而家庭和学校又是最重要的，二者不但严密相联，互相促动，而又不能互相取代。

　　家长的优势：

孩子的监护人，有权决定孩子的重大选择，有亲情，是孩子最可信赖的人，孩子最容易把情绪发泄的对象，最容易了解孩子心灵世界的人〔知子莫假设父〕；

是孩子终身的教师。

　　劣势：

因为不是知识的传授者，孩子最敢于挑战、最敢于藐视的；

家长对孩子的教育大多不理智。

　　教师和家长的优势和劣势，刚好相反。

所以，学校和家庭的联合，教师和家长形成的合力，家长和教师的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的关键。

1、家庭和学校的根本关系准则

　　没有任何冲突，只有共同的利益、共同的目标——一切为了你们的孩子、我们的学生。

　　互相信任互相协助互相支持互相促动

2、畅通的教育信息交流渠道

　　家长在入校时，就应该将孩子的所有特点〔优点、缺点、特长、性格特点……〕告诉教师，减少教师了解学生的时间，有利于教师对症下药，即时教育；

　　家长将在孩子处了解到的班级教育情况，特别是一些重大的隐患，即时的通报给教师，有利于教师即时发现、处理和纠正。

　　教师也应该将学生在校的学习、思想、情绪等情况通报家长，求得家长的协助。

　　家长和教师互相交流，互相提升。

3、家长和教师教育威信的互相建立

　　家长和教师都必须成为学生心目中的典范和，任何一方失去教育的，孩子的教育肯定会失败。