实词100题Word格式文档下载.docx

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根据原文第一段“老吏曾腆侮法粥狱，以公少年易之”的语境可知“易”理解为“更换”不当，应为“轻视”、“看不起”。

2012年（伯父墓表）苏辙

▲对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（3分）BA.蒙正败,士以此多公多：

称赞B.府当市民马以益骑士益：

有利C.公复以循吏许之许：

期望D.杖矫命者,逐之矫：

假传

“益”：

增加。

理解实词，要将实词放在语境中揣摩其含义。

规律阐释：

统观江苏三年文言文考察的例析不难看出：

1、从作者看，均为唐宋八大家。

2、从体裁看，2010年的“墓志铭”和2012年的“表”属散文类；

2011年是转记。

倘若从间隔性考查规律上看，2013年当考传记类。

3、从内容看，陷阱点多设置在对谓语动词的解释上。

因此，应重点将结构分析法教给学生，让其学会“以位定性、以性定义”的方法。

2、“理解常见文言实词在文中的含义”在高考中主要有以下六种情况：

（一）古今异义

古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。

如：

1、词义扩大

范围扩大

色（古：

脸色；

今：

颜色）皮（古：

兽皮；

皮肤－表皮）

病（古：

重病；

病）江（古：

长江；

江河）

兵（古：

士兵；

军队－战争）

义项增多

劝（古：

劝勉；

劝勉、规劝）假（古：

凭借、利用；

凭借、利用，不真）

2、词义缩小

范围缩小

臭（古：

气味；

坏气味）金（古：

金属；

金子）丈人（古：

老人；

岳父）

义项减少

让（古：

责备，谦让；

谦让）怜（古：

爱，怜悯；

怜悯）

3、词义转移

涕（古：

眼泪；

鼻涕）偷（古：

苟且；

偷窃去（古：

离开；

到某地去）走（古：

跑；

步行、行走）狱（古：

案件；

监狱）

4、感情色彩变化

讽（古：

委婉地劝告；

讽刺）爪牙（古：

武臣；

坏人的党羽）恨（古：

遗憾；

仇恨）下流（古：

地位或处境低下；

品德恶劣）锻炼（古：

玩弄法律陷害别人；

锤炼）

▲注意：

古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。

以《逍遥游》为例：

词语

古义

例句

今义

志

记载

志怪者也。

志向、志气

之

到……去

奚以之九万里而南为。

常作代词、助词

果然

吃饱的样子

腹犹果然。

不出所料

虽然

即使如此

虽然，犹有未树也。

连词

恶

何，疑问代词

彼且恶乎待哉。

恶劣、凶恶

无名

忘记功名

神人无功，圣人无名

不为人知

如1999年高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。

了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。

（二）一词多义：

一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。

学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。

如“引”：

意义

本义

拉开弓

君子引而不发，跃如也。

（《孟子》）

丁壮者,引弦而战。

（《塞翁失马》）

引

申

义

拉

左右或欲引相如去。

（《廉颇蔺相如列传》）

拉长

岸木影下布，水鸟时引吭。

（《宣州环波亭》）引吭高歌（成语）

抽、拔出

引佩刀刺马杀之。

（《宋史·

太祖纪》）

伸着

狼奄至，引首顾曰。

（《中山狼传》）

拿

引绳而束缚之。

带领

燕引兵东围即墨。

（《史记·

田单列传》）

承担

公卿各引咎自责。

（《北史·

周武帝纪》）

举荐、提拔

奖引后进，如恐不及。

（《欧阳修传》）

延请

乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。

援引

不宜妄自菲薄,引喻失义。

《出师表》引经据典（成语）

引导引火烧身、引人入胜（成语）

掉转引车避匿。

（三）古字通假

1、通假的具体情况：

解说

举例

注意点

通

假

字

有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。

旦日不可不蚤自来谢项王。

（“蚤”同“早”）（《鸿门宴》）

愿伯具言臣之不敢倍德也。

（《鸿门宴》）

（“倍”同“背”）

由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。

生之有时而用之亡度（“亡”同“无”）

古

今

一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。

至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。

（“莫”同“暮”）（《石钟山记》）

师者，所以传道受业解惑也。

（“受”同“授”）（《师说》）

中学教学中，把古今字也视为通假字。

教材中注为“莫”同“暮”。

异

体

音同义同，形不同。

俛首系颈，委命下吏。

（“俛”同“俯”）（《过秦论》）

教材亦按通假字方式注释。

2、识别通假字的方法：

字义

分析

通假字与被通假字（“本字”）在字义上一般没有关系。

如果用A来解释，A字的字意与句子的意思有矛盾，而换成本字B来解释，句子通顺，那么我们就可以考虑“A”通“B”。

①仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责。

（《报任安书》）②天下云合而响应，赢粮而景从。

（《过秦论》）

①句中“责”根据前文有“偿”，理解为“责任”是不通的，而理解为“债”可通，故可以断定其通“债”。

②句中“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通，故可以考虑这是一个通假字。

“景”通“影”，作状语。

字音分析

A与B原则上都是同音字或音近字。

①则知明而行无过矣。

（《劝学》）②颁白者不负戴于道路矣。

（《寡人之于国也》）

例中的“知”与“智”、“颁”与“斑”，都是同音字或音近字。

字形分析

有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字的声符

①将军身被坚执锐。

《陈涉世家》）②愿伯具言臣之不敢倍德也。

（《鸿门宴》）③食之不能尽其材。

（《马说》）

①“被”与“披”，共同的声符是“皮”。

②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。

③“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的声符。

（四）词类活用

古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。

但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。

词类活用主要有：

①名词、形容词活用为动词；

②动词、形容词活用作名词；

③名词、动词作状语；

④动词、形容词、名词的使用方法；

⑤形容词、名词的意动用法等。

后文有专题论述，在此不一一赘述。

（五）偏义复词

在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。

也有人把这种现象称为“偏义复指”。

1.语义相对的偏义复词。

①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。

（异同：

偏指“异”，“不同”）

②昼夜勤作息。

（作息：

偏指“作”，“劳作”）

③去来江口守空船。

（去来：

偏指“去”，“离去”）

2.语义相近的偏义复词。

①勤心事公姥，夜夜不能寐。

（公姥：

偏指“姥”，“婆婆”）

②我有亲父兄，性行暴如雷。

（父兄：

偏指“兄”，“兄长”）

又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。

难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。

（六）兼词

诸

1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”为代词，“于”是介词。

①投诸渤海之尾，隐土之北。

（《愚公移山》）

②穆公访诸蹇叔。

（《崤之战》）

2、用于句尾，“之乎”的合音。

“之”为代词，“乎”是句末表疑问的语气词。

①王尝语庄子以好乐，有诸？

（《庄暴见孟子》）

②闻强氏授甲攻子，子闻诸？

（《左传》）

盍

“何不”的合音，其中“何”是疑问代词，“不”为否定副词。

盍各言尔志？

（《论语•公冶长》）

焉

1、相当于“于之”“于此”“于彼”。

“在其中”“从这里”“在这件事上”

①积土成山，风雨兴焉。

（《劝学》）

②青麻头伏焉。

（《促织》）

2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪里”

①且焉置土石？

（《愚公移山》）②焉有仁人在位，罔民而可为也？

（《齐桓晋文之事》）

旃

“之焉”的合音，其中“之”是代词，“焉”是语气词。

①舍旃舍旃，苟亦无然。

（《诗经》）

②无其殃之也，其将聚而歼旃。

叵

“不可”的合音，可直接译为“不可”

①居心叵测（成语）

②马岱曰：

“曹操心怀叵测……”（《三国演义》

耳

“而已”的合音词，可译作“罢了”

①荆州之民附曹者，逼于兵势耳。

（《赤壁之战》）②从此道至吾军，不过三十里耳。

掌握解释文言文实词的方法

1、字形推义法。

即根据字形判断词的意义。

文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。

羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。

（《归园田居》）

“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。

类似从“罒”的字均有“网罗、束缚”的意思。

有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。

2、语境推义法（语境分析、因文定义）

任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境搞懂句子，实词就容易判断了。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

（《曹刿论战》）

“再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。

（徐）勣力争不变，使者不能夺。

夺：

强迫（2004年高考江苏卷第11题B项）

题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”

3、构词、联想、迁移推义法。

近几年文言文考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。

（1）联系成对的反义词、同义词。

几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。

反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。

同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。

属托行，货赂至，并曾赋敛。

（《晏子治东阿》）

既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）

例中由“货”推知“赂”指财物。

“无”与“鲜”相对