S版小学语文第二册教案Word文档下载推荐.docx

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　　　4、自由选择生字组词、造句。

　　　5、指导书写。

　　　6、巩固练习。

　　三、总结

　　　　让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获？

2、《合在一起成新字》教学设计

一、教学目标：

　　　1．知识与技能：

（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；

掌握7个字；

学习2个新部首：

“日字旁”、“小字头”。

（2）能正确、流利地朗读课文；

能够在理解字义的基础上理解词语。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1学时

　　一、利用课件（简笔画），揭示课题

　　　1．出示课件：

同学们，你们看！

今天我们来到了什么地方？

这里都有什么？

（和书中的图相符）

　　　2．显示独体字：

　　　　小嘴说一说：

图中有什么？

木、水、石……

　　　　小手写一写：

书空字的笔画

　　　　我们读一读：

复习学过的独体字。

　　　3．提出问题：

一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？

一片森林的“森”呢？

（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）

　　　4．揭示课题：

今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

　　二、朗读儿歌，学习生字

　　　1．听儿歌，想原因：

为什么“日”、“月”合起来就念“明”？

看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。

　　　2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：

集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：

小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。

　　　　（3）师生合作：

读儿歌、理解字义

　　　　　　师：

一个太阳和和一个月亮合起来是……

　　　　　　生：

日月明

　　　　（4）男女生对读：

通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

　　　　　　男：

日月

　　　　　　女：

明

　　　3．游戏激趣，巩固生字

　　　　《碰碰撞》：

教师组合独体字，并说：

“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？

”学生答：

“碰出生字我来认，日+月就念明。

”

　　　4．认读生词，巩固生字

　　　　　游戏：

悄悄话

　　　　　教师出示生词卡片。

学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。

词卡：

明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水

　　三、学写字学笔画

　　　1．出示：

从林

　　　　　观察：

两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？

左边的偏旁中捺变成了点。

　　　2．学写：

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

　　四、齐读儿歌

　　五、布置作业：

自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2学时

　　一、检查学习情况：

游戏激趣复习生字

　　　1．找朋友：

发独体字的字卡，让学生找朋友。

找到就大声地说：

“……合在一起就念……”

　　　2．开火车认读合体字生字卡片

　　　3．小老师带读生词卡。

　　二、学写生字

　　　1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。

　　　2．讲讲：

甘　中间的小横靠左不靠右。

　　　　　　　尖　小字的竖勾变成竖。

　　　　　　　明　日字旁变小、变窄。

右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

　　　3．教师范写学生描写

　　三、读课文：

　　　　让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

　　四、布置作业：

复习生词

　3、《添“口”歌》教学设计

　一、教学目标：

　　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

　　　2、认识13个生字，会写7个。

　　　3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

　　二、重点难点

　　　　能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

　　三、教学准备

　　　　有关课件、词卡等。

五、教学过程

（一）激情导趣，引入新课

　　　1、师：

同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

　　　　　课件出示：

礼物盒出示——闪光

　　　2、师：

你们想知道是什么吗？

礼物盒打开（出示谜语带配音）

　　　　　东南西北四道墙，围在一起四方方。

　　　　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

　　　　　画外音：

小朋友，你知道我是什么字吗？

　　　　　课件出示；

卡通“口”字自述并配音：

　　　　　我的名字叫小口，今天我来找朋友，

　　　　　我的朋友在哪里？

请你们帮我来认一认。

　　　　　（设计意图：

教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。

）

　　　3、师：

你的朋友在这里。

我们先和“口”的老朋友打声招呼。

　　　　　出示字卡：

门下刀上几

　　　　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。

　　　4、师：

谁来试着认一认“口”的新朋友？

　　　　出示字卡：

合欠未

　　　　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。

学生齐读。

　　　　师：

“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？

有的字你们认识，真了不起。

有的字你们不认识，怎么办？

没关系。

它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。

今天我们来学习《添“口“歌》。

板书课题。

（二）组织游戏认读词语

同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

　　　　课件出示：

　　　　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

　　　　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　　　　　学生活动，老师巡视、指导。

　　　　　　（设计意图：

凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读、同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。

　　　2、做游戏：

我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

　　　　　规则：

请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。

这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

　　　　（设计意图：

“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。

关注学生的个体差异和不同的学习需求。

　　　3、出示词语卡片

　　　　指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

　　（三）指导朗读课外延伸

这些词语你们都认识了，你们真行。

现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

　　　　　师读：

“门”字添“口”

　　　　　生齐读：

“问”你早。

　　　　　`

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

　　　　　　（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。

　　　　（3）齐读课文。

通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。

同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

　　　　（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。

　　　　师总结：

小小口字本领高，千变万化真奇妙。

　　　　要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

　　　　（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

　　　　　师：

还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

　　　　　（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

　　　　（3）学生分别领读自己编好的句子。

这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

　　　　　　课件出示：

画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

　　　　　　小口、小口，本领高，本领高。

　　　　　　千变万化，真奇妙，真奇妙。

（师模仿伴奏带的音乐唱出。

　　　　　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，

　　　　　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，

　　　　　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，

　　　　　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

　　　　　　你说我编得好不好，好不好？

（师按节奏边说边拍手。

　　　　　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

　　　　　　师总结：

同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。

通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。

学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。

　　（四）总结方法识记生字

　　　　生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

未——味欠——吹合——哈

　　　　　　　　　土——吐下——吓

　　　1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

　　　　　（用生字组词、造句；

用熟字加一笔；

用熟字相加等方法）

　　　2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

　　　　　（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。

　　　　　（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

　　　总结：

这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

　　　（设计意图：

由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。

从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。

　　（五）指导书写展示作品

　　　　　我们中国的汉字历史悠久。

许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。

下面，我们来写美丽的汉字吧!

　　　1、师示范写、观察笔画及笔顺。

　　　2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

　　　3、写完后同桌互评。

　　　4、展示

　　　　　把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的