智慧课堂培训Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:13873923
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:102.64KB
智慧课堂培训Word文档下载推荐.docx
《智慧课堂培训Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《智慧课堂培训Word文档下载推荐.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师最重要的任务:
点燃学生的学习热情,布鲁姆思想只要有热情没有学不会
以学生为中心
家教式最佳
讲述法50个1个第一名,家教式50个学生25个学生第一名。
皇帝2个就会有一个第一名
布鲁姆
智慧教育的框架如下,最高的境界在一对多的环境下做到一对一。
有如下特质的课就接近理想的教育了
生本理念:
给孩子(每一个孩子)选择和机会,通过选择唤起动力,展现自我
互动,老师提问:
这样互动的状态只有一个
怎样扩大关注让参与的人数增加?
提问让小组想一想然后说一次就是六人
当小组有编号后让各组的一号来说的话关注度就变成8
信息技术扩大关注
课堂必须是随机生成的不是排好的
生本:
少讲、多问、自主、关注
老师要无权威,有影响。
放下权威跟孩子打成一片去学习
课堂中的思考不能使低阶思考要提升到高阶思考
效果最差听讲,效果最好就是教别人
两周以后差异百分之90,和百分之五的差异
智慧教师:
反思、探索、合作、分享
智慧模式:
新教材(新媒体),新技术、新方法
智慧课堂:
展现力、洞察力、调和力(教师)
问题:
一个答案,两个陷阱,一个悬崖。
通过数据分析,两个掉进悬崖,9个掉入陷阱(绿)11掉入陷阱(黄)
最高境界因材施教
红色代表答错,绿色代表答对
类似现在的翻转课堂:
学生上网预习、在课堂上讨论、投票(30年前)
为老师成长搭好鹰架
世界教育部长:
教育的重点是要放在创造一个学生有意愿学习的环境,教师角色是为了帮助学生学习,校长是为了创造一所能够让老师恪尽职责的学校。
智慧教育首先要做到
信息化教学新常态:
课堂用,经常用,普遍用。
(让每一个孩子受惠)
案例;
泰国2013年、一生一平板.
单单把计算机放在孩子的面前就可以带来教育的改变。
关键回到怎样在课堂里面带来对孩子的影响
智慧教育三个支柱:
内涵(生本理念)、外形(知识系统)、保障(教师专业成长)。
互动教学目标高效课堂、团队合作学习法(每组一个平板)自主学习(每个学生人手一个平板)
同侪chai教学法?
老师根据学生答对率来决定下一步要怎么做
最好的教学方法:
布罗姆,家教式教学法,(一对一)通过信息技术达到一对一的效果。
学生的平板要具备五个功能:
电子阅读、研究搜寻、互动、反馈、课后学习诊断、补救教学)平板是学生课堂的同伴、课后的小老师
《增强现实技术在教育中的应用》
电灯颠覆了黑夜,电话颠覆了通信,电视颠覆了传播,基因工程生命,飞机颠覆了距离,互联网颠覆了生活的方方面面,但教育领域还没有哪一项技术起到了颠覆性的作用,千百年来,教室依然存在,老师在讲台上讲,学生在底下听依然没有发生改变。
许许多多的新技术在教育的某一个点上债撼动着教育,机器人、3D打印、虚拟现实、增强现实、云计算、可穿戴式设备引发了一些学习方式的创新。
开放课件、移动学习资源这些新资源带来了一些教学形式上的变革,比如:
微课、慕课、翻转课堂、创客教育、以虚拟实验室、协同编辑,虚实融合环境创造空间,催生出来的课堂形式上的改变。
《地平线报告》每年都会选取若干技术,预测这些技术有可能会在教育领域产生一些重要的作用
2010年简单增强现实技术2016虚拟现实火运用到各个领域
虚拟现实
类型:
沉浸式、桌面式、分布式、增强现实
虚实融合的场景
从左到右的呈现关系:
1图真实的(照片)2图女生卡片真的,卡片上小人是假的3天空小人是假的,演讲的人是真的,把现实引入到虚拟环境中去4完全虚拟。
1-4是从真实环境到虚拟环境的过渡。
增强现实处于2-3把现实加入点虚拟即把现实增强了
数学中的立体几何,建立空间立体能力,设备复杂(最早增强现实用于教育的案例)
看似一本书戴上眼镜书上浮现与内容有关的立体虚拟信息。
中间图就是增强现实
评课
应用中要注意为什么用用的目的是什么?
有利于教学、促进学生思考、不要为了用技术高大上丢失教育的本质。
互动,移动终端、交互白板、网络教学不要分得太清楚,根据课程的需要恰当的运用这些技术,在使用中重点要关注学生的反映,把学生技术的积极性调动起来,会增加课堂效率
在所有的技术里面要得到最大的效能,无论是传统的媒体还是现代的媒体,我们都应在中间得到最大的效能,不能为了技术而技术,很容易被技术绑架丢失了自己学科的本位,要坚守自己的园地,学情分析有数据依据,逻辑追问有层次。
面对面的课堂存在三个层次1、计划学习2、小组的学习3、全班的聚焦(具有普遍性的问题需要老师引领)
两岸交流访谈:
困难
最大的困难来自于老师,不要想要求老师要怎样,不要将别人的经验拷贝过来,慢慢发展学校的特色。
要改变老师个人理念的改变要慢慢来,先让一部分人改变起来,带动其他人,最大大概便是学生从不参与,到被迫参与,到主动参与,由于学生改变。
通过学生带动老师。
设备,要立足实际。
超前考虑,
人的问题,组建教师教育俱乐部,用会手机的APP,整理问题库,用起轻松,把技术学好才能融合。
反哺:
培训老师不如培训学生,学生载培训老师,电教员操作
滚动:
听课教师公开课滚动式。
受益的是学校
多纳英语、新概念、纳米盒子、口语100、悟空识字、猿题库、故事词典、PPT遥控器、思维导图、扇贝单词、学生词作批改、新华字典、问酷、手绘动画、动画工场、语文100分、为你诵读、
在整个备课、磨课、授课、评课的过程中,ipad技术所表现出的在课堂教学中优越性毋庸置疑,然而,辩证地看待ipad技术在课堂教学中所起到的作用:
Ipad≠教师:
课堂的主体是学生,但教师在课堂中的作用是无可取代的。
在创设了一定的教学情境后教师首先需要讲解基本的知识原理,继而启发引导学生展开讨论思考,此外还需要时刻关注学生的反馈控制课堂节奏,这些复杂的活动都是ipad所不能替代的。
Ipad≠实验:
Ipad同样也有模拟化学实验室的Chemist软件,但是模拟实验的效果不如人意,尤其对本节课的教学内容,最基本的倒吸现象都无法模拟,所以对化学学科的教学而言,任何先进技术的模拟效果都不可能代替真实的演示实验。
对学生而言,他们也更乐于看到真实的实验效果,这对他们的记忆理解来说印象也更加深刻。
Ipad≠实物投影:
实物投影只能投影部分学生的设计图,教师仅能关注到部分学生的设计,经选取后加以点评,学生之间是难以进行交流分享的,教师或学生都不可能了解到全体学生的设计思路,更无法对全体学生的设计图加以分类归纳。
Ipad≠PPT:
单纯地将ipad作为播放PPT的一种工具是没有必要的,也无法体现Ipad的优越性和不可替代性。
因此PPT更适合将课堂中一些推进教学进展的关键性问题投影在大屏幕上,作为一种提示或阶段性的标志,或是作为大量集中信息的播放媒介以供读取和参考。
Ipad≠黑板:
虽然多媒体技术越来越受到普遍的接受和使用,然而在理科教学中板书的设计仍然十分必要。
板书能够随时记录课堂教学的进展情况,实时反映教师或学生的思路,且使用方便。
加以设计后的板书也能够帮助学生对整堂课知识点进行梳理总结,这些都是Ipad无法实现的。
当课堂中教师所使用的媒介越来越多时,不能把ipad仅仅当作一块白板,要能够使媒介之间互补协作才是ipad技术应用的价值体现。
诚然,ipad所引领的一批新媒体新技术对现代课堂教学模式的沿革具有相当大的冲击和影响,但它所昭示的新的课堂模式理念还是基本符合当下先进科学的教育理念的。
虽然目前它尚不能,也没有必要完全替代现有的教学手段,但由此对于未来多点触控式的新课堂教学模式的展望还是值得广大教育者深思的。
教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到大屏幕上,教师因为要控制电脑课件,所以离不开讲台,这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。
为了让教师彻底解放双脚,真正的走到学生中去,我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑,就像在电脑前面操作一样,而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。
试想一下,教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑,往往会顾此失彼。
如果教师使用ipad控制电脑,在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页,浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动,如果学生看不清屏幕上的文字,教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容,学生演示课件,教师可将ipad交于学生,利用虚拟键盘可以进行填空作答等。
在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器,向日葵,将其受控端装在要控制的电脑上,主控端装在平板上,根据要求设置,便可以进行控制。
2.平板怎样实现一对一的数字化教学?
一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备,如笔记本电脑,平板电脑,掌上电脑和智能手机等。
那么平板怎样运用于课堂上呢?
PAD不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍,供学生阅读学习,还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建议等。
(1)课堂上
现代化的教学设备中,电子白板取代了传统的粉笔、黑板,学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。
课件可在授课教师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步;
孩子们用平板电脑完成与老师的互动,与同学探讨解题方法、完成习题;
习题讨论结束,随堂测验开始,通过教师点击电子白板上的功能按键,考试题下发到孩子们的平板电脑上;
十分钟后测试完成,孩子们通过互联网将“考卷”上传;
教师可选择性地将“考卷”展示出来。
传统印象中严肃、紧张的课堂气氛,完全没有出现在这堂短短40分钟的数学课上,同学之间、师生之间,参与者无不兴致盎然
老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很大的改变,那么教师的教学设计,或者说他的教学方案,他所拥有的教学资源、他的课件,全部以一种电子书的学习输入到学习终端中,在一对一的交互式学习过程中,教师用电子书讲授,学生用电子书学习,这既改变了教材的呈现方式,又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式,最终成为学生个性化学习的资源。
学生人手一机,动态的教学过程用iPad来承载,它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨迹,它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹,以及评价的轨迹等等。
当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习,在学习的过程中遇到难题,可以找专家帮忙解决,也可以找同学共同探讨等等。
这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模式。
使学生能够在教师的指导下,充分利用网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化学习,在保留了课堂教学形式的同时,充分注意到学生个性化学习的特点。
(2)教育App
教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育类软件。
IPad针对学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 智慧 课堂 培训