爱莲说ppt课件Word文件下载.docx
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爱莲说ppt课件Word文件下载.docx
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2.艺术性强
笔者在搜集素材时,从网上找到大量精美的莲花图片,但全部用上会显得很花哨、凌乱。
因此在设计课件封面时,只选取了一张秀美的图片作为素材,在photoshop里做适当处理之后提取到象征淤泥的浅灰色背景上,设计出“出淤泥而不染”的莲花。
画面简洁、美观大方,还突出了本课的主题(如图1)。
而课件内页在保持整体风格一致的前提下,在颜色处理时,以浅灰色和白色渐变的色彩为主调,再辅以少量局部图片作陪衬。
在选取页面过渡特效时主选“波纹展示”,巧妙地制作出画面在水波中荡漾的效果。
这样能给人以清新、愉悦的感觉,也能提高学生的注意力(如图2)。
同时,恰当的音乐可以更好地表达教学内容,调节课堂的紧张气氛,有利于学生思考问题。
3.注重交互
4.整合性好
●结构布局
本课件中的教师版由13个按钮组成,分别对应课堂教学的7个环节(不包括课间休息环节),在教学过程中可根据教学需要随时切换到相应环节,方便快捷。
各个部分既能相互独立表现不同的内容,又能相互统一组成一个整体(如图5)。
◇“图片欣赏”导入环节,可以欣赏到关于莲花的精美图片及诗文,如李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;
杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
由此激发学生的学习兴趣和求知欲望。
◇“作者文体”环节,用清晰简明的文字介绍了作者的概况和文体说明。
◇“注音释词”环节,主要让学生自主学习。
课件为他们设计了生字的注音、词语的注释以及句子和文章的译文,以便加深对课文的理解。
◇“课文朗读”环节中的“朗读示范”,制作了一个flash朗诵动画。
这个动画不仅声、画、字幕同步,还可以随时播放或暂停,目的是加强学生的朗诵,以读促思、以读促学。
◇“课文学习”是本课的重难点环节,利用文字通过一系列层层推进的问题,引导学生学习“托物言志”、“衬托”的写法。
进而体会这首古诗描绘的意境以及作者所表达的情感。
培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。
◇“课外延伸”环节,精选了大量关于莲花的资料和文章,如谜语、歇后语、诗文、论语对君子的描述等,学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读。
●技术处理
出错原因:
前面已经有题目用“a、b、c、d”作按纽名称,输入代码的图标不能重名。
解决方法:
首先,将每道选择的“a、b、c、d”名称换成对应的题目。
这种方法的缺点是无法改变字体大小和颜色。
然后,选中按纽,双击进入“按纽”对话框,选中一种单选按纽,单击左下角的“”按纽,进入“按纽”对话框。
在“标签”下拉列表中选择“无”。
最后将每道题的名称改成不重名即可。
这种方法的优点是可以将文字信息单独放在一个页面,可以随心所欲地改变文字的字体及颜色(后来才想到的)。
另外,笔者最初将在网上搜索到的素材图片直接拿来作背景图片,总感觉格格不入、毫无美感,于是使用了photoshop中的一系列功能,如做选区、钢笔抠图及投影设置等。
这样设计不仅不会破坏画面的整体效果,还能起到画龙点睛的作用。
●反思
本课件的画面、构图以及配色经过反复设计,符合审美的要求。
在版面处理上,不仅注意了对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还注意了色彩构成上的搭配比例,做到风格统一、画面简洁、搭配合理,使人觉得赏心悦目。
总之,作为课件的制作者和使用者,每一位教师都要从自身的实际、从教学的实际出发,制作课件时要因需制宜,使用课件时要灵活处理,这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。
点评
“精者,择也”,是说精的本意是挑选,所以挑选出的精品应该是典范和摹本,它必须带有学科的烙印,具有长久的生命力,吸引着使用者──无论是教师、家长还是学生。
语文课件《爱莲说》__一个精品。
语文课程的性质是工具性和人文性的统一。
课件《爱莲说》从识字到朗读,从理解文本到语言训练,处处将听、说、读、写等多种多样的语文实践活动整合在一起,而且在情境创设,突出人文方面有突出表现,充分体现了语文学科的特质。
使用该课件不仅能培养学生的自主、探究精神,还能在极大程度上唤醒学生内心深处独特的体验和情感,使其产生共鸣。
本课件还创造性地设计了教师和学生两个入口,教师可以用来授课,学生可以自主学习。
它尽可能减少了教师课堂教学设计的痕迹,更注重用课文本身蕴涵的知识点来组织课件,所__度很高,能动态地跟进课堂的千变万化。
节省了其他使用者的时间和精力,又为建设语文学科精品课件资源库提供了良好的范例。
但美中不足的是学生入口中的内容全部选自教师入口,没有独特性,缺乏生本特点,如果设计者能从教师和学生两个层面挖掘出各自的个性,课件的适应性会更强。
课件其他方面还有诸多可圈可点之处,如构图高雅,与“出淤泥而不染”的人文氛围和谐一致;
课件拓展部分实效突出,内容精练;
课间休息模块设置了若干小游戏,独出心裁,趣味盎
然。
总之,瑕不掩瑜,课件《爱莲说》为语文多媒体课件制作提供了一种不错的思路。
1
一、情景导入
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)二、诱思导学
教师出示学生自主学习的内容,点拨指导。
1.学生自读课文:
弄清字、词、节奏。
2.学生自读把握语气和节奏。
3.学生齐读课文,整体感知。
4.分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意。
三、合作探究
教师出示学生探究的内容。
(多媒体展示)1.什么是“说”?
2.看课文注释,画出不能理解的句子。
3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?
4.文中写了哪些花?
重点写什么?
为什么要写其他的花?
5.文章仅仅是写花吗?
采用了什么写法?
花与人有什么关系?
6.哪些地方是写莲的?
从哪些方面写莲四、朗读背诵指导
通过各种形式的朗读来实现。
男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等五、拓展延伸1.与莲花有关的诗歌
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写,学习本文的感受,对生活态度的思考六、课文总结
1.归纳主题(找出中心句)2.了解本文衬托的写法
本文中,作者除了写莲,还提到了什么花?
几次提到?
作用是什么?
5.板书设计
爱莲说周敦颐
生长环境---濯清涟而不妖纯真自然,不媚于世体态---中通外直内心通达,行为正直
2
3
4
5
篇一:
爱莲说教学设计
《爱莲说》教学设计
北川羌族自治县小坝中学赵伟州
一、设计理念
二、教材内容分析
《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元,这篇精读课文在单元说明中,既要求在初步理解作品的基础上反复诵读,在诵读中品味语言,加深对作品的理解。
三、教学目标
根据语文新课标要求,结合该课内容的特点和学生的实际,特制定以下目标:
(一)、知识与技能:
1、学习本文“托物言志”的写法,了解衬托的手法及其作用;
2、指导学生诵读课文,体会骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解,学习莲花的高洁品格;
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力;
(二)、过程与方法:
(三)、情感态度和价值观:
四、学生分析
(一)、学情分析:
我担任一个班语文教学,同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在10分钟内就能理解
(二)、教法选择
(三)、学法引导
五、教学重点:
采用“托物言志”的写法
六、教学难点:
衬托手法的运用
七、教学准备:
1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意;
八、教学过程:
(一)、直接导入,激发情趣
让学生仔细观察,接着提出问题:
这幅图画的是什么?
学生能够答出是——莲花,让学生展开丰富的想象力,接着问,你们想到了什么?
有的学生会想到:
(1)莲花的特点是什么?
(2)课文为什么要写莲花?
?
学生可能会提出很多问题,老师要给以鼓励,借此契机教师导入,本文写莲花的什么?
同学们想知道吗?
那让我们到课文中寻找答案吧。
2、释题
(二)、赏析课文,整体感知
首先教师播放原文配乐录音,然后利用投影仪出示三个思考题,
1、作者怎样描写莲花的形象?
(用文中七个短句回答)
3、本文主要是对莲花的赞美,为什么还要写菊和牡丹?
设计意图:
初步了解文章内容
(三)、再读课文,理清思路
让学生选择自己喜欢的方式读;
分小组读;
分男女生读;
指名朗读,学生读后师生点评;
齐读
由于教师指导学生用各种方法朗读课文,使学生掌握了本文第一段“莲”的形象;
第二段用菊和牡丹作陪衬。
(四)、精读课文,深入探究
分别回答以上三个思考题
通过学生的小组讨论、汇报,以及他们之间对问题的补充,掌握了作者不是为了单纯写莲花,而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人,这种写法叫“托物言志”。
(五)、知识迁移,延伸拓展
利用投影仪显示问题:
通过本课“托物言志”方法的学习,让学生结合自身的生活实际,引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。
总结:
指名学生归纳概括“你是怎么学的?
领会了什么思想内容?
掌握了哪些写法?
”
(六)、板书设计:
爱莲说
周敦颐
托物言志
菊———隐逸者
(正衬)
莲——君子
牡丹———富贵者
(反衬)
(七)、布置作业:
篇二:
爱莲说(优质课)曾获得优质课一等奖
教案
莲说
洛阳
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