人教部编版道德与法治七上精品学案第1课时 感受生命的意义Word文档下载推荐.docx
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(1)妈妈的观点对吗?
为什么?
(2)从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。
四、随堂演练
1.下列行为中能体现出生命的价值的是()
①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重,把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A.①②③ B.②③④ C.①④ D.①②③④
2.一位中学生给自己的箴言是:
“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是()
A.生活条件的优越
B.生活的艰辛和曲折
C.生命的价值和意义
D.生活中的快乐和悲伤
3.下列的人生值得过的是()
①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己,天诛地灭的人生
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
4.小明一直很推崇两则名言,一则是苏格拉底的“认识自己,方能认识人生”,另一则是老子的“知人者智,自知者明”。
这两句话共同告诉你的道理是()
A.要用发展的眼光认识自己
B.只有自己才能解读、认识自己
C.正确认识自己才可能活得精彩
D.生命的意义需要自己发现和创造
5.生命的意义需要自己发现和创造。
你是自己生命的导演。
将来的你,会有怎样的生活呢?
请你选择将来某个年龄阶段,尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
【答案】
1.生命2.自我价值民族复兴3.独特的具体的4.我的人生
(1)不对。
理由:
关爱社会、奉献社会,人人有责。
人生的价值在于创造和奉献。
人生的价值,体现在对他人、社会的奉献之中。
一个人的能力有大小,但只要能为他人带来幸福和欢乐,为社会作出贡献,他的生命就有价值。
(2)只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。
生命是独特的,生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。
我们要根据自己的个性,发挥自己的优势,选择适合自己的、独特闪光的成才之路,展示自己的风采,为社会贡献自己的智慧和才能。
1.D2.C3.A4.C
5.可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。
第三单元在集体中成长第六课
第2课时集体生活成就我
1.理解集体生活可以培养我们负责任、人际交往的态度和能力。
2.理解在集体中可以发展、完善、丰富我们的个性。
1.每个人有不同的,承担不同的;
我们在认真做事的过程中体现自己的价值,体验,做有担当的人。
2.每个人来自不同的家庭,有不同的生活经历和性格特点,我们在交往中学会彼此接纳、
、和包容,学会友好相处。
3.他人的不同,他人的优点,有助于我们完善个性。
探究点一:
有的同学认为“塑造个性是个人自己的事,与集体生活没有关系”。
你认为这种观点对吗?
为什么?
探究点二:
中学生小明是个活泼聪明的小伙子,可他有个毛病:
遇事容易着急。
一天,他的同桌一不小心把一滴墨水洒在了他的白上衣上。
一看到自己刚换上的白上衣被染黑了一小片,小磊的火“腾”地冒了上来,气愤之中朝着同桌就是一拳。
事后在老师的批评下,小明认识到了自己的不对,他也很讨厌自己的这种个性特点。
(1)你是怎样看待人与人之间的差异的?
(2)面对人与人之间个性的不同,我们的正确态度是什么?
(3)在集体生活中我们应该怎样发展自己的个性?
1.升入初中后,小华被老师任命为学习委员,在小学时从来没有干过任何班干部的他,在担任班干部后工作干劲十足,赢得了老师和同学们的赞誉。
对此认识正确的是( )
A.要想不断进步,就要努力当班干部
B.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
C.升入初中,小华知道学习了
D.初中的环境更有利于自己的进步与发展
2.团结友爱,是这个集体的作为;
乐于助人、有求必应是这个集体的精神。
有时,我觉得我好幸福,因为这个集体给了我力量,给了我勇气,给了我自信。
这表明( )
①集体生活成就我
②集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
③在集体中可以不承担任何责任
④集体生活需要我们扮演不同角色,承担不同责任
A.②③④B.①②④C.①③④D.①②③
3.“不关爱集体的人不用”,这是一家科研机构招聘人才时的首要条件。
对此,下列分析中不正确的是( )
A.招聘人才只需要看学历和专业能力
B.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
C.集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力
D.集体生活可以发展自己的个性,不断认识和完善自我
4.在学校集体中学习和生活,我们每天都要和老师、同学交往,在这种交往活动中( )
①可以培养我们人际交往的基本态度和能力 ②学会了很多人际交往的方法和艺术 ③懂得了集体的力量是有限的 ④渴望独立与自主
A.②③B.①②C.①③D.②④
5.古人云:
“君子和而不同,小人同而不和。
”这句话启示我们在集体生活中( )
A.人人都要和那些与自己有共同点的人交往
B.“君子”喜欢友好相处,而“小人”容易发生分歧
C.包容他人的不同,学习他人的优点
D.要避免与朋友发生意见分歧
6.下列选项中,能够正确体现在集体中发展个性的有( )
①甲同学加入了学校的文学社,写作水平有了很大提高
②乙同学加强训练,以自己的实际行动通过了校足球队的选拔
③丙同学喜欢玩网络游戏,他邀请其他同学与他一同去网吧
④丁同学性格活泼,他在同学们的提醒下不断改正课上爱开小差的毛病
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
五、课后反思
合作探究
探究点一不对。
集体生活一可以培养我们负责任的态度和能力;
二可以培养我们人际交往的基本态度和能力;
三集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
在这个平台上,我们展示自己的个性,发展自己的个性,不断认识和完善自我。
没有集体生活,就无法展示个性、发展个性。
探究点二
(1)每个人的个性特点不同。
人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”,也是集体生活中重要的学习资源。
(2)包容他人的不同,学习他人的优点,有助于我们完善个性。
(3)①包容他人的不同,学习他人的优点,完善自己的个性;
②作为集体的一员,我们要积极参与共同活动,把握机遇,自主发展,使自己的个性不断丰富。
随堂演练
1.B2.B3.A4.B5.C6.B高一化学必修一
课题:
第一节:
物质的分类课时:
第二课时编号:
8
【学习目标】
1.通过本节学习掌握分散系及其分类,胶体的分类和性质。
2.通过本节学习掌握胶体的制备、净化与用途。
【学习重点和难点】
胶体的概念和性质
一.分散系及其分类
1.有关分散系的三个概念
(1)分散系:
把一种(或多种)物质分散在另一种(或多种)物质中所得到的体系,叫分散系。
把氯化钠溶于水形成的溶液,把酒精溶于水形成的溶液,把牛奶溶于水形成的乳浊液,水蒸气扩散到空气中形成的雾;
这些混合物均被称为分散系;
(2)分散质:
被分散的物质称作分散质(可以是气体、液体、固体),如上述分散系中的氯化钠、酒精、牛奶、水蒸气;
(3)分散剂:
起容纳分散质作用的物质称作分散剂(可以是气体、液体、固体),如上述分散系中的水、空气都是分散剂。
分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类,可分成以下9种类型:
分散质
分散剂
实
例
气体
空气
液体
云、雾
固体
烟灰尘
泡沫
牛奶、酒精的水溶液
糖水、油漆
泡沫塑料
珍珠(包藏着水的碳酸钙)
有色玻璃、合金
2.分散系的分类:
根据分散质粒子的大小来分类,可把分散系分为_溶液__(分散质粒子的直径小于1nm)__胶体__(分散质粒子的直径在1nm~100nm之间)和_浊液__(分散质粒子的直径大于100nm);
胶体与溶液、浊液等分散系之间的本质区别是_分散质粒子的大小不同,分散质粒子的直径在1nm~100nm之间的分散系属于胶体。
二.胶体
1.胶体的性质
(1)丁达尔效应:
当一束光线通过胶体时,从入射光的垂直方向可以观察到胶体出现一条光亮的“通路”,这种现象叫丁达尔效应,也叫丁达尔现象;
胶体产生丁达尔效应是胶体粒子对光线的散射形成的;
可以利用丁达尔效应来区分溶液和_胶体___。
(2)介稳性:
溶液属于稳定体系,不论存放的时间有多长,溶质不会自动与溶剂分离;
浊液属于不稳定体系,分散质与分散剂容易分离;
胶体属于介稳体系,在一定条件下能稳定存在。
(3)胶体粒子能够透过滤纸:
溶液和胶体的分散质粒子都能够透过滤纸的空隙,浊液的分散质粒子不能透过滤纸的空隙。
(4)胶体粒子带有电荷:
胶体粒子通过吸附带电粒子而带有电荷,并且同种胶体粒子电性相同,它们之间相互排斥阻碍胶体粒子变大,这是胶体具有介稳性的原因。
(5)布朗运动:
胶体粒子在作不停地、无秩序地运动,这种现象叫做布朗运动。
(6)电泳运动:
由于同一胶体的粒子带有同性电荷,在电场作用下,胶体粒子在分散剂中作定向运动。
(7)聚沉:
向胶体中加入少量强电解质溶运动液,使胶体粒子聚集成较大颗粒,从而形成沉淀。
2.Fe(OH)3胶体的制备
向250ml沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液,煮沸至溶液呈红褐色,停止加热。
化学
反应方程式:
FeCl3+3H2O====Fe(OH)3(胶体)+3HCl
三.胶体、溶液、浊液的比较
分散系
溶液
胶体
浊液
分散质粒子直径(本质区别)
小于1nm
1--100nm
大于100nm
外观
透明
透明或半透明
不透明
稳定性
稳定
介稳性
不稳定
能否透过滤纸
能透过滤纸
能透过滤纸
不能透过滤纸
能否发生丁达尔现象
不能
能
不能
实例
饱和NaOH溶液
豆浆
泥浆水
四.必做题
1.下列分散系最稳定的是(D)
A.悬浊液B.乳浊液C.胶体D.溶液
2.溶液、浊液、胶体的本质区别是(B)
A.透明程度B.分散质颗粒大小C.稳定性D.丁达尔效应
3
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