联片教研工作总结Word文档格式.docx
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组织有序,准备到位;
积极活动,研究投入;
主题突出,模式有效;
近年来,我区基础教育随着课程改革推进,取得长足的发展,但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题,主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小,加之办学布局调整,多数乡村已成为教学分散点,教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动,很难形成教研氛围,致使专业引领匮乏。
大多乡村教师教研意识淡薄,教学方法单一。
为了让各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来,共同进步、整体发展,我们共同思考,逆境中寻求思路,尝试着开展了区域互动,校际联手的形式弥补不足,为强化联片教研的整体功能,我区构建了联片教研组织领导机构,建立了联片教研学科指导组,由教研室主任牵头,县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员;
在组织教研时,我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性,使各校教师都参与到活动中来。
一是领导重视亲力亲为,提供有力保障;
做出详尽的活动安排,有效指导全县联片教研活动。
二是多种形式联片教研,实行校际互动;
联片教研的开展,我们采用多种方式,因地制宜展开活动,主要表现在:
1、校际会课:
以片区为单位主要通过“课”的形式,交流、探讨;
课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话,然后组织分组讨论,最后为大组交流汇总、小结,并提出下次活动有关准备事项等。
这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别,主要体现在:
“会课”的目的是讨论切磋、研究问题,一般不评谁优谁劣。
从目前的实践效果看,教师参与面很广,在动力与智慧方面也均有良好的反映,教师们戏称这是“以课会友”,感觉良好。
2、教学互访:
教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。
教学互访的联片教研,大大增强了教师间的交流机会,使教师间彼此了解熟悉,也使合作程度大大加强,遇到困难时请求互助,获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来,也由于彼此了解,选择交流对象就更具有针对性和有效性。
3、专题合作:
这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要,同小学教师也进行了合作。
在合作中,使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。
4、同伴结对:
如“带教”法,老带小,高带低,强带弱等,“带教”的内涵在扩展,“带教”的形式在创新,在我县的联片教研中,即有传统意义上的“带教”,也有无界线的“跨校带教”,还有了那种亦师亦徒,互为师徒式的“同伴结对”。
一年来,在联片教研这个舞台上,教师们更新了观念,学到了方法,积累了经验,丰富了阅历,得到了成长,许多实践者由囿于已见到胸怀开阔,由捉襟见肘到游刃有余,由普通一员锻造为骨干。
透过联片教研,我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观,更带来的是师生行为的转变,带来的是活力,带来的是精神,带来的是观念,透过联片教研,我们看到的是新课程改革的希望,同时也深感不安,责任重大。
我们会倍加努力,把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强,以校本教研和联片教研为载体,把我县教研工作推上更高水平。
三、抓落实,重效益,确保教研工作的可持续性。
为了全面提升我县教育教学质量,抓基础,早动手,本年度两学期内在县教育局的统筹安排下,县教研室针对基层教学实际,组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作,进一步的了解教情、学情,跟踪考查,动态指导。
四:
存在的问题及思路。
一年来,我们县教研室做了大量实效性的工作,取得了一定的成果,一定的经验,为今后的教研工作打下了良好的基础。
但回顾一年来的历程,我们的工作还存在许多不足和问题,也存在着一些实际困难,为了把今后的教研工作做得更好,我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思:
1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习,我区多数教师的教育观念有了转变和提高,但仍有个别老教师受传统观念的影响,思想比较保守,跟不上形势的要求,另有一部分新聘教师,还有待于边学习,边教学,边研训,边提高;
2、基层小学毕业班的教师素质有待提高,再加上多是第一次代毕业班,缺乏经验,教学进度和尺度把握不准,中考意识不浓,对下阶段的中考复习更是无从下手,急需各级教研员和骨干教师的指导,成为明年春季中考复习的重要任务。
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