高考语文二轮精品教案探究文档格式.docx
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(2)义利兼顾,礼貌文明;
(3)勤奋朴实,勇敢谦和;
(4)标新立异,敬业乐群。
2、分析文本所蕴涵的人文精神
“人文精神”包含三个元素,第一是人性,即对人的尊重,强调人的尊严,实际上也就是广义的人道主义精神;
第二是理性,即对真理的追求与思考,是广义的科学精神;
第三是超越性,即对生命意义的追求。
对文学类文本中的民族心理、人文精神的分析,考生可以从以下两个方面来作答:
第一,亮明文本所蕴涵的民族心理或人文精神;
第二,结合文本中的具体情节、内容进行简要分析。
例1、(2017·
江苏卷)阅读下面文字,完成后面的题目。
(文本略)
小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,读结合全文探究作者这样安排的理由。
解析 此题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
第一,可以从中国传统伦理角度思考,女儿的品质多来自长辈的影响及教育,写侯菊正是为了写侯银匠。
第一段写“侯银匠出租花轿,不知是什么道理”,但仔细玩味,应该是指他勤劳、精细、能干,才有女儿的勤劳、精细、能干。
第二,可以从重要情节安排的角度考虑。
女儿是银匠生活的主要部分,因而写女儿就是写银匠。
第三,可以从侯银匠的人生况味分析,自古女儿都是嫁出去,做父亲的那种复杂心情是难以言喻的,因而是以写银匠为主。
第四,艺术表现手法,如材料安排,明写与暗写,正面写与侧面写的角度分析,父女相依为命,写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。
第五,从小说蕴含的民族心理和人文精神等社会文化中探讨,即从文章所表现的主旨出发,婆媳、妯娌关系是传统生活习俗的一部分,可以看出中国传统美好的生活图景,表达侯菊处理好各种关系时展现的人性、人情之美。
考点二 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是新课标《考试大纲》对考生探究能力的考中的某些问题是否具有独特的感受和体验。
在具体答题时,考生需要注意以下四点:
1、总揽全文,整体把握
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确的把握。
考生在阅读文学类文本时,要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白文本所表达的主题,从而对全文有一个整体的认识和把握。
2、选准角度、以小见大
在切合题目要求的前提下,选准切入点尤为重要。
一般来讲,这一切入点必须满足以下条件:
其一,能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法;
其二,作答时选取的角度小、巧、新。
例如,就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时,考生可以赏析其语言特色,分析文章在炼字、造句、修辞手法运用、语言风格等方面的技巧;
可以赏析其结构方面的特色,如文章在开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的特点;
可以赏析其表现技法,体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等。
3、紧扣文本,创新有“度”
“紧扣文本”是指根据不同文本,进行不同的创意解读。
如小说需要考生重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点,散文那么需要考生重点分析其思想内容、意境、选材、语言、线索设置等特点。
“创新有‘度’”一是指创意解读不能脱离文本,二是指考生在创意解读时,不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价,要做到解读既有个性,又符合文学创作的根本规律和人文准那么。
4、结构完整,力求简明
考生要单刀直入、开门见山地提出论点,也就是提出自己对该文的总体评价。
然后就原作内容进行介绍、复述、引用,做到结构清晰、完整。
考生在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时,要做到语言精练、简明、严谨,不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美,而是力求使语言具有简洁美、流畅美和朴素美。
例2、(2018·
山东师范大学附中一摸)阅读下面的作品,完成文后题目。
(文本见本单元第3节“纠错体验”)
本文题为“孤石”,请探究“孤石”在表现主题方面的作用。
解析此题考查对文章题目鉴赏的能力。
孤石,孤单的不仅仅是石头,还有人。
“孤石”表现了与主人公一样的人群的生活,“孤石”表现了社会上的不公与错位,“孤石”表现了人与人之间的隔阂。
“孤石”寄托了作者对“朱庆们”的同情。
【解题思路】
小说探究题的探究点多种多样。
不同的探究点,有不同的探究思路和答题要求。
1、探究人物
(1)探究小说的主人公是谁。
①提出观点。
②选准探究角度(情节、主题)。
③从探究的角度出发,结合文本分析某某为主人公的依据。
(2)探究人物的身份、性格和心理。
①根据文中相关的内容指出人物的身份。
②结合文中相关的描写(环境描写、人物描写)概括人物的性格和心理。
2、探究情节及结构
(1)探究情节。
①说明观点(可以肯定也可以否定)。
②从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发,找到证明自己观点的依据。
(2)探究结构。
①说明观点。
②从人物、情节、主旨等角度,结合文本分析,为自己的观点找出依据。
3、探究主旨
(1)说明观点。
(2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析小说主旨。
4、探究作者的写作意图
(1)审清题意,明确探究方向。
(2)认真分析,寻找探究的角度。
(3)从探究的角度出发,结合文本及相关的背景分析归纳。
5、探究文本中的某些问题,提出自己的见解
(2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。
(3)有时既需要联系文本,又需要联系社会背景,寻找答题的角度。
【高考真题解析】
〔2018·
全国新课标〕【三】文学类文本阅读〔25分〕
11、阅读下面的文字,完成〔1〕~〔4〕题。
〔25分〕
马裤先生老舍
火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光的眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足登青绒快靴的先生发了问:
“你也是从北平上车?
”很和气的。
火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?
我只好反攻了:
“你从哪儿上车?
”
他没言语。
看了看铺位,用尽全身的力气喊了声,“茶房!
茶房跑来了。
“拿毯子!
”马裤先生喊。
“请少待一会儿,先生,”茶房很和气的说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。
茶房刚走开两步。
“茶房!
”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头!
“先生,请等一等,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说的很快,可依然是很和气。
茶房看马裤客人没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天,“茶房!
茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。
“拿茶!
“先生请略微等一等,一开车茶水就来。
马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑,表示歉意。
然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走,背后打了个霹雳,“茶房!
茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竟自快步走开。
茶房!
”马裤先生连喊,一声比一声高:
站台上送客的跑过一群来,以为车上失了火,要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我的床上。
“你坐二等?
”这是问我呢。
我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?
“你呢?
”我问。
“二等。
快开车了吧?
他站起来,数他自己的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上——两个上铺都被他占了。
数了两次,又说了话,“你的行李呢?
“我没有行李。
“呕?
!
”他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。
“早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!
茶房从门前走过。
拿毛巾把!
“等等,”茶房似乎下了抵抗的决心。
马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别挂在铁钩上:
所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。
车开了,他爬上了上铺,在我的头上脱靴子,并且击打靴底上的土。
枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。
我心中安坦了许多。
到了丰台,车还没停住,上面出了声,“茶房!
没等茶房答应,他又睡着了;
大概这次是梦话。
过了丰台,大概还没到廊房,上面又打了雷,“茶房!
茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。
“干吗?
先——生——”
“好吧!
”茶房的眉毛拧得直往下落毛。
“不要茶,要一壶开水!
“好啦!
马裤先生又入了梦乡,呼声只比“茶房”小一点。
有时呼声稍低一点。
用咬牙来补上。
有趣!
到了天津。
又上来些旅客。
马裤先生出去,呆呆地立在走廊中间,专为阻碍来往的旅客与脚夫。
忽然用力挖了鼻孔一下,走了。
下了车,看看梨,没买;
看看报,没买。
又上来了,向我招呼了声,“天津,唉?
”我没言语。
他向自己说,“问问茶房,”紧跟着一个雷,“茶房!
”我后悔了,赶紧的说,“是天津,没错儿。
“总得问问茶房;
我笑了,没法再忍住。
车好容易又从天津开走。
刚一开车,茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。
马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家,这一把手巾擦了至少有一刻钟,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我给他数着,从老站到总站的十来分钟之间,他又喊了四五十声茶房。
茶房只来了一次,他的问题是火车向哪面走呢?
茶房的回答是不知道;
于是又引起他的建议,车上总该有人知道,茶房应当负责去问。
茶房说,连驶车的也不晓得东西南北。
于是他几乎变了颜色,万一车走迷了路?
茶房没再回答,可是又掉了几根眉毛。
他又睡了,这次是在头上摔了摔袜子,可是一口痰并没往下唾,而是照顾了车顶。
我的目的地是德州,天将亮就到了。
谢天谢地!
我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见“茶房!
一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。
〔有删改〕
〔1〕以下对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是〔5分〕
A.这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法,描写了马裤先生在火车上的经历,故事虽然简单,但情节曲折、紧张,极富戏剧性。
B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感,茶房对马裤先生的不满,就是通过茶房眉毛的微妙变化表现出来的。
C.马裤先生一上火车就向就向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻钟,是因为马裤先生作为一名知识分子,比较讲究卫生。
D.“一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。
”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情,也为小说画上了一个幽默的句号。
E.强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色,马裤先生看起来不合常理的言行,就是通过“我”的言行反衬出来的。
〔2〕小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行,这样写的意图是什么?
请简要分析。
〔6分〕
〔3〕马裤先生有哪些性格特点?
〔4〕有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?
谈谈你的具体理由。
〔8分〕
【考点定位】此题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力,能力层次为F,探究。
辽宁版〕【三】文学类文本阅读〔25分〕
最后的黄豆
爷爷是染布的。
他爱吃黄豆出了名
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