培优补差工作的方法和措施Word文件下载.docx
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具体方法如下:
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次:
第一层“必做题”—基础题,第二层:
“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。
满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、
热点探究,链接高考,总结归纳,课后练习五部分.其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。
教案供教师使用。
任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:
教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
3、授课分层:
分层授课的主要理念是:
以学生为本,低起点,小步子,多活动,快反馈,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是:
基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。
对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;
对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
4、作业分层
对于作业,我们坚持做到:
分层设计、统一要求、不同批改。
(1)分层设计:
可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;
B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;
A层学生除完成B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型的试题,使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
(2)统一要求:
平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;
做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
(3)不同批改:
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。
对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;
对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。
6、辅导分层
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。
我们利用学生自习课时间,分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:
对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;
对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
高三文科班培优补差实施细则
为全面推进我市文科班的素质教育,认真贯彻“面向全体学生,以学生为本,以发展学生能力为本”的教学思想,优化教书育人环境,搞好培优补差工作。
让每一个学生都学有所成,成为二十一世纪的有用人才,特制定本培优补差的实施细则。
一、指导思想:
教育应“以人为本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、智能,培养人才。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。
实施分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作。
在学生中形成"
赶、帮、超"
浓厚的学习氛围,使每个学生都学有所长,学有所用。
从而让优生更优,差生不差,共享成功。
二、目标要求:
1.培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,以满足他们特殊的发展需要;
补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助,采取分层、分组、个别辅导的方式,帮助他们查漏补缺,弥补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
2.认真组织相关的学生参与活动中去,使50%的学生参与到培优补差活动,通过培优补差,使90%的学生能认识到学习的重要性,培优补差的学科成绩均有较大的提高。
3.学校教务处应制定教师培优补差目标责任书,让辅导教师明确培优补差的基本目标。
4.辅导教师应认真制订各科培优补差工作计划,确定培训人、培训内容、培训时间。
5.每次辅导要有详实的辅导记录,并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。
6.重点做好文科数学和政史地四科的培优补差工作
7.定期对培训的学生根椐不同的要求进行考试和检测,及时了解培训情况。
8.教务处定期对辅导情况实施督查。
三、实施方法:
1.学习能力较强的学生:
一般地说,基础都比较牢固,而往往缺乏某些方面的能力,所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等,从而使之成为全面的高素质人才。
学习能力困难的学生:
一般地说,他们的主要问题是学习习惯和学习方法以及基础知识掌握等方面存在问题,因此辅导的重点就在于对他们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。
引导他们养成求知、求学的虚心学习态度。
对于学习能力相对困难的学生,老师决不鄙视和歧视他们。
在心理上帮助他们树立自信心。
2.学校应结合期中、期末、和三月统考对班级学生进行认真的摸底排队,对班级学生的学习、思想等基本情况做到心中有数。
3.实行优秀生偏科挂钩辅导制:
针对每个优秀生较弱的学科,由科任教师挂钩辅导,挂钩教师应认真负责,有详细的辅导计划,有具体的措施,有扎实的培训内容,有专门的培训时间,认真落实各项工作,确保挂钩辅导工作卓有成效。
4.学校对优秀生采取优惠照顾的制度。
凡列入学校优秀学生行列的,可在择优评先、享受助学金等方面受到优惠。
5.学校对优秀学生采取奖励制度,凡学期成绩优秀者都能得到学校的物质奖励和精神奖励。
6.学校定期举行成绩提高快的学生学习交流会,交流学习经验和心得,共同提高。
7.学校定期举办学科竞赛活动,为优秀生营建一个“你追我赶”的学习氛围。
8.参与培优补差的教师在每次备课和每天的课堂教学工作中,对于学习能力较强和较困难的学生都要顾及到。
不能让学习能力较强的学生失去学习兴趣,也不能让学习能力困难的学生掉队。
9.每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的探究知识,以激发和保持他们的学习积极性;
同时也至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。
10.每位科任教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导的针对性,采取切实有力的措施查缺补漏,要特别注意作业的面批、试卷的面改;
在作业落实工作上,注意加快作业批改的速度,缩短作业批改的周期,加大训练频率,提高训练效果,粗批细评,突出训练,落实讲评,跟踪到位。
11.对辅导的学生每两个星期进行一次测评,以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果,并为下次辅导找出辅导方面和依据。
四、考评办法:
1.学校教务处对此项活动实行量化考评,在学期末学校应对培训教师进行考评,对完成任务的在考评积分中给予体现。
对于表现突出的,学校将给予公开表扬和物质奖励;
对于有突出贡献的培训教师,学校应给于重奖。
2.对于在此项活动中敷衍了事,不认真的教师,在学校会议中给予公开批评,并限期进行改正。
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- 补差 工作 方法 措施