小学二年级数学听课记录Word格式文档下载.docx
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教给学生思索、学习和解决问题的方法,为学生将来进展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去学生将终身受用。
三、细心设计课堂练习,体现趣味性、层次性和有用性。
为了巩固6的乘法口诀,卢老师由易到难设计了六个练习,第一是摆1个六边形要用几根小棒?
摆2个、4个、5个呢?
通过摆一摆关心学生熟记口诀。
第五是摘星星练习,这在肯定程度上活跃了课堂气氛,让学生充分感受学习数学的乐趣。
最终设计的一道练习题是解决问题:
一排有6只蝌蚪,3排一共有几只蝌蚪?
这个问题设计让学生从熟识的生活实际中感受数学问题,体会乘法数学学问的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边,充分体现了“数学来源于生活,服务于生活”的数学理念,同时也开阔了学生思路,学生很轻松的算出。
整个练习有坡度,使不同学生得到不同程度的进展。
总之,卢老师这节课思路清楚,数学语言简练,很具有感染力,老师上得轻松,学生学得专注,是一堂成功的数学课。
值得我学习。
小学二年级数学听课记录2
《两位数减两位数(退位减法)》听课记录
学科:
数学
年级:
二年级
这是科组的一节研讨课。
上课的老师是作风严谨、态度仔细、敢于担当的非数学科班出身的一位老师。
其基本教学程序如下:
一、复习预备。
1、口算20以内的退位减法。
2、笔算。
56-13
并让学生说说笔算的时候要主义什么?
(老师板书)
二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境。
板书其中的数学信息:
红花56朵,黄花18朵。
学生提出数学问题。
整理并提炼问题:
红花比黄花多多少朵?
三、挑战问题并探究问题。
1、能很快算出结果吗?
(用竖式计算)要留意什么?
那么56-18怎么算?
2、学生合作探究,借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体沟通。
1、拆开一捆,与个位的6合起来,再减,得到差的个位。
2、拆开一捆,减去减数个位8,再将剩下的2根与个位原来的6合并,得到差的个位。
五、做和算结合。
联系竖式,讲解深化。
六、比较异同,建构网络,深化熟识。
师:
昨天学的减法和今日学的减法有什么不同的地方和相同的地方。
(适时板书课题:
两位数将两位数)
都要留意什么?
------还要留意什么?
假如从十位减起,便利吗?
(可增加一道类似例题的题目,让学生再互相说一说算理、算法。
)
七、练习与应用。
1、方格中填上什么数最合适。
(我怕麻烦,就用横式表达吧,方格也用括号代替了。
)67-37=(3)045-8=(4)791-16=(8)590-70=
(2)0
(括号内是板演学生的结果。
中间两道题都是错误的,其原因是被减数十位退一照旧用原数来减。
“个位不够减向十位退一”得到了强化,但是十位退一后,被减数十位的变化呢?
学生的大脑皮层还没有这种记忆。
问题就在动手操作中对被减数十位变化的忽略或者对被减数十位变化强调得不够。
出现了问题也没有关系,亡羊补牢,犹未晚矣!
假如能利用这些错误的资源,在评讲中让学生辩论、辨析,增强学生的印象,反而会对学生起到警示的作用。
但是,老师把握得不够到位。
2、笔算。
(也只能用横式表示)
67—39=26(×
)32-8=20(×
)81-15=76(×
)93-27=66(√)
(等号后面是板演学生的结果。
这个环节老师太“赶”了,应了解学生整体的状况。
3、解决问题。
书上有32个桃子,摘走了17个,还剩多少个?
课堂上老师具有以下的意识:
一、重视培育学生依据数学信息提出问题的意识。
二、重视让学生合作、沟通,进行小组学习。
三、重视行知统一,关注学问建构的过程。
体现在舍得花充裕的时间让学生动手去做,让学生参与和沟通。
四、重视详情的关注。
体现在解决问题的完整性方面和学习习惯的培育上。
总体来说,作为一节常态课,我觉得已经很不错。
仍要留意的问题:
一、充分发挥学生学习的自主性。
教育心理学探讨表明,儿童数学学习过程是建立在学生已知的学问基础和生活阅历之上的一个主动建构过程。
学生原有的学问储备,在现实活动中的阅历积淀以及他们在社会生活中形成的很多朴实熟识,都构成了学生进行学习的数学现实。
本节课,学生已有的的学问基础是什么呢?
仅仅是能够笔算两位数减两位数的不退位减法和20以内的退位减法吗?
在56-18中,每一个学生都是基于相同的学问基础,都需要通过摆小棒这一动手操作的形象的动作思维来辅助思索吗?
没有学生会通过直觉而猜想?
不论这猜想正确与否,倒是可以通过小棒来验证!
二、关注学生的反应。
1、关注练习中的错误资源。
作为计算课,练习的设计一般为基本的练习,即形如例题的练习。
还有就是针对学生易错点或者老师依据以往教学或其他老师的教学中出现过的错题资源,让学生辨析,在观看与比较中知错、识错、改错。
2、关注学生的差异性。
一是学困生的掌握状况;
二是算法多样化的体现。
在听课中发觉有的学生有不同的方法,应当提倡和鼓舞学生个性化的思维。
随想:
我上小学二年级的时候,我们的教材的加减法都是从高位算起的。
书上还有口诀,老师还配上曲谱让我们吟唱。
依稀记得加法是什么“算前位,看后位,后位满十进一加补(?
)。
”
因为那时我是从外地插班来的,两所学校的教材并不同,短时间要对接,觉得有些不适应。
后来,竟然居上了!
不论是几位数的加减法,随堂批改作业时,老师第一个批改的总是我的。
我认为很好,这样反而不会漏加进位一或漏减退位的一,而且还能培育人的一种良好的思维的品质---思维的灵敏性和良好的直觉思维习惯。
小学二年级数学听课记录3
教学过程:
一、复习
1、背乘法口诀1-7的。
2、我说你答举例:
6×
7=
3、开火车,师说生答。
4、两人一组互背检查。
5、换式子。
把老师说的口诀改成运算式。
例子:
六七四十二生:
7=427×
6=42
二、新授
1、师:
先看一个故事(白雪公主)
一共有几个果子?
生:
三七二十一,21个。
说说里面的数学信息。
一共有7个小矮人,每人3个果子,问一共有几个果子。
那么换成运算式,怎么写呢?
先说加法的。
3+3+3+3+3+3+3=21(个)(板书)
这是几个3,用到的乘法口诀是什么?
7个3,三七二十一。
改成乘法算式就是3×
7=21(个)。
虽说乘法算式比较简洁,但要先想清楚里面的关系。
2、那么再看看图里小矮人的盘子,数学信息是什么?
有汉堡和薯条。
好,完整地说。
每个小矮人的盘子里有2个汉堡。
好,每个小矮人的盘子里有2个汉堡,7个小矮人一共有几个汉堡?
怎么怎么写运算式呢?
2×
7=14(个)
薯条呢?
7×
7=49(个)
他们用到的乘法口诀是?
二七十四七七四十九
3、师:
好,你还能发觉什么呢?
一共有几个杯子、花……
好,看这些式子,我们都用到了乘法口诀(板书口诀)。
这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。
三、练习
1、练一练
第一题:
谁能把题目完整精确的读出来。
(读)
那一共用了多少呢?
用乘法算式,先看横的、再看竖的各有几块。
有几列、几行,那么算式呢?
4×
7=28(块)
第二、三题(开火车)
第四题先读题目,再找同学回答。
2、书上的习题
自己写——检查——检查好写1、2题——挑同学说答案
3、延长
那么,看同学们有想到吗?
一句乘法口诀能写出2个除法算式吗?
试一试
4、思索题:
不出声,想想什么意思——老师给说明一遍题目——自己做——做好找老师对答案。
意见:
总结环节是:
复习——导入——看图找信息——口诀——加式——乘式——有一举三——总结引题目——练习。
整体很完整,课堂效果很好,不过假如在举例计算时,多试几个更好。
小学二年级数学听课记录4
《熟识方向》听课记录及分析
教学目标:
1.使学生熟识东、南、西、北,能依据给定的一个方始终辨别其余3个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生在合作沟通的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信念。
教学重点:
使学生熟识东、南、西、北,能辨别方向。
教学难点:
使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
一、创设情境,唤起旧知
1、请你说出徐老师站的位置?
2、引导学生用指南针找北方,说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知,深化熟识
1、指名指出北和南,并说说你是怎样找出来的?
2、小组合作:
顺时针找东方
一个小组汇报后老师分析。
3、转换观看点,问:
北方向在哪?
找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点?
指向哪?
5、师小结:
这说明北方向是全都的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向?
7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固,提高能力
1、小组活动:
找出你喜爱 的点指出东、南、西、北。
依据观测点的不同找准方向。
2、全体做游戏:
(1)明确要求。
(2)依据观测点的变化找方向。
(3)分组展示,体验成功。
四、总结质疑,拓展延长。
1、通过今日的学习,你有什么收获?
学生小组探讨后汇报,老师点评。
2、引导学生观看地球仪的北极和南极,拓展延长。
分析:
1、徐平老师的这节综合实践课《熟识方向》教学目标明确,教学重点突出,教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的好玩的活动,让学生在玩中学,奇妙地化解了教学的难点:
依据观测点的变化来找方向。
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- 小学 年级 数学 听课 记录