小学四年级英语下册课程纲要Word格式.doc

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四年级

课时：

48课时

一、背景分析

课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，《小学英语新课程标准》中指出一级综合语言运用能力目标为：

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、课程目标

英语是基础教育阶段的必修课程。

四年级学生在学习一个学期的基础上，在下册学习中应达到的学习目标有：

1.能听，说，认读54个单词和31个句子（包括学校，时间，天气，农场服装、询问价格等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短对话。

2.能听，说50个单词。

3.能通过各种任务型语言活动巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。

4.玩，演，试听及文化：

（1）能听懂，会跟唱6首歌曲，能通过活泼，欢快的歌曲复习巩固所学语言。

（2）能听懂，会吟唱6首歌谣。

（3）能理解6个幽默小故事，能适当扩展本单元语言，加大信息输入，讲述趣味故事并表演。

（4）能了解6项简单的中西方文化知识，能以通俗易懂的形式介绍中西方文化生活常识。

5.阅读及表达

（1）能读懂对话或小短文。

（2）能完成检测学生理解程度的填充句子练习。

（3）能听，说，读，书写四会句子并掌握掌握四会句型的用法。

（4）能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

（5）能用所学语言进行简单口头以及书面表达，进而抒发自己的情感。

三、课程内容与课时安排

本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。

每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。

其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

课时安排

单元序号

单元专题

主要话题

Unit1

Myschool

Schoolthings;

Schoolrooms

6

Unit2

Whattimeisit？

Class,time,makeplanofaday

Unit3

Weather

Weather,temperature

Recycle1

复习1-3单元所学习的知识

3

Unit4

Atthefarm

Vegetables,animals

Unit5

Myclothes

clothes

Unit6

Shopping

Price,livinggoods

Recycle2

Unit4-Unit6的复习单元

复习

复习一到六单元

四、课程实施建议

1.词汇教学

明确词汇教学目标。

加粗的单词要求达到听、说、读、写；

不加粗的要求达到听、说、认读。

巧用实物、头饰和卡片巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片。

生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：

“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

融词汇于会话教学中

（1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。

语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

（2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

（3）设计生动活泼的交际性语言活动。

教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

注意示范教学单词的发音

2.对话教学

本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，其目的在于便于表演。

四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。

因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。

在会话教学中，教师应注意以下几点：

融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。

在会话表演中，教师的角色既是针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。

Songsandchants

本册学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。

如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。

要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。

教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。

在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。

歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。

歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。

所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。

五、课程评价

（一）注重对学生教学学习过程的评价。

在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。

同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。

本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。

评价形式多样化。

纸笔测试：

随堂检测、单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用等级制，内容包括单词默写、听力测试、笔试和背对话四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价：

根据本册内容，进行学生综合素养测试。