语文S版新版学年三年级语文上册 说课稿及备课资料Word格式文档下载.docx
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花瓣5,先端互相结合;
雄蕊5;
子房有5角棱,顶部平截。
浆果球形,直径约1cm,熟时黑褐色,生于海拔2000m以下的山坡或沟谷林中,分布于山西、陕西、江西、河南、湖南、广东、广西、四川等地,夏、秋季采收,洗净,鲜用或晒干,止血药,清热解暑药。
葡萄:
葡萄又称提子,是葡萄属(Vitis)的一种常见植物。
落叶藤本植物,褐色枝蔓细长。
近圆形单叶互生,近全缘至3~7裂,叶缘有锯齿。
叶腋着生复合的芽。
卷须或花序与叶对生。
两性花、雌能花(雄蕊较短,花粉不孕)和雄花;
野生种常为雌雄异株。
5片花瓣,顶部连生,开花时自基部与花托分离呈帽状脱落。
浆果多为圆形或椭圆,有青绿色、紫黑色、紫红色等,具果粉。
中国的鲜食葡萄产业发展迅速,种植面积不断增加,但是中国的鲜食葡萄生产也存在很多问题,其中选择优良的鲜食葡萄品种尤为重要。
在葡萄品种上包含了几个国内外鲜食葡萄优良品种,包括红双味葡萄、无核8611葡萄、奥古斯特葡萄、粉红亚都蜜葡萄、摩尔多瓦葡萄、里扎马特葡萄以及美人指葡萄。
2006年5月30日,国际“六一”儿童节前夜。
北京,人民大会堂,华灯绽放,流光溢彩,来自社会各界的代表济济一堂,人们兴高采烈,庆祝中国少年儿童出版社成立五十周年华诞暨“金作家”、“金画家”颁奖仪式在这里隆重举行。
颁奖台上,获此殊荣的10位作家、画家中,有一位身材高大魁梧的北方汉子,手捧鲜花,笑盈童心——他,就是著名作家高洪波。
著作等身的高洪波,曾获得过很多国内外文学奖项。
他的诗歌《我想》、散文集《悄悄话》、《鸽子树的传说》,早在上个世纪八、九十年代就荣获全国第一、三届儿童文学优秀作品奖、第七届“五个一”工程奖。
一些作品作为汉语言经典范文选入中小学生课本。
此次摘得“金作家”的称号,熟悉或了解高洪波的人,无不为他感到高兴、欢心和自豪。
因为,它不仅是对作家创作艺术成就的肯定和对儿童文学事业的支持、贡献的表彰,更有对作家人格和文品魅力的高度评价。
高洪波,1951年12月出生在通辽市开鲁县,1964年随时任县委书记的父亲开始了“大迁徙”般的岁月。
由通辽至北京,再由北京抵贵阳直到毕节,直到两年后的冬季,一个阴霾的上午踏上北京的土地。
家庭和他本人的动荡迁徙生活十分频繁,用高洪波自己的话说,当时四十岁的父亲总结了一套搬家的程序,使那近似于半军事化的家庭更加精简,几近清贫的程度。
1969年,风华正茂的高洪波投身军营,开始了他人生至为重要的锻造,近十年的军旅生活,给予了他钢铁般的意志和乐观向上的人生观。
转业后曾任《文艺报》新闻部副主任、中国作家协会办公厅副主任、《中国作家》副主编、中国作家协会创联部主任、中国作家协会儿童委员会主任、《诗刊》主编。
现任中国作家协会党组成员、书记处书记,中华文学基金会理事长。
高洪波曾说,18岁的青年每个人都是诗人。
1971年,他作为一名驻守云南边疆的普通士兵,青春的激情点燃了文学的火炬,一首公开发表的《号兵之歌》,犹如诗人发起冲锋的号角。
十年军旅生涯,一首首抒发战士情怀的诗篇,一篇篇描绘边陲军营内外的散文,构筑了高洪波早期的文学世界。
八十年代初,伴随女儿的降生,高洪波走上儿童文学创作之路,他的想法是希望通过诗歌告诉孩子们,诗歌给他们增加天真和机智,使他们对生活有一种特殊的眼光、视角,同时,使他们的语言变得更具色彩、更加形象。
“男孩子们,女孩子们,你们都来喜欢诗吧,因为和诗做朋友是一件快乐的事情。
”这句话正是他的真实感悟。
人离不开幻想,总是在追求理想的境界,那境界有可能到达,也有可能只存在于追求者的意念之中。
因此,幻想,穿越于现实和虚构间,将知觉对象用心灵来理解。
儿童文学创作需要一种奇妙的能力,起码要保持心灵相对的纯粹,眼睛要善于观察,想象要敏于飞翔,心灵要乐于体味。
是凭借着这样一种体认,高洪波用他生花妙笔,游走于儿童和成人读者间,虽静静独处却拥有亿万个世界。
高洪波认为文学是生命的文学,是对生命的观照,文学是隽永的,有着不可塑性,作家和文学关系就像人和自然的关系一样,不能分离。
文学工作者要很虔诚地把文学工作做好,珍惜当下的写作环境,珍惜手中的笔。
现在文学多元化存在,阳光大气的作家们的个性化作品充满智慧、灵性,有些作家的作品也轰动一时,但能否经受住文学史的检验,还得让时间说话,写作目的应沉稳明确一些才好,力戒浮躁和功利意识。
文学的作用,首在触动读者的情感。
无论通过什么途径,只要能够使人心中为之一动,便是成功的一半。
高洪波那些写给孩子们的诗句,大都清新、真挚、优雅、温馨,怀有纯净而高尚的童真。
而这一切是经由幻想,是通过对人间美好情感的依恋和期盼,委婉展现的,一切都那么和谐、清纯、自然。
在他给低幼儿刊物《幼儿画报》写的好多作品里,多以幽默风趣的风格,通俗易懂的语言,极富想象力的文字,为幼儿构筑了一个奇特的世界,在这个世界里,彩虹可以当滑梯,在这个世界里,西瓜大得像幢楼,一个又一个的大西瓜,住进了许多胖娃娃……通过阅读,小读者能感受到智慧的无穷力量,从而激发他们的探索精神,提高他们的思维能力,开拓他们的视野。
高洪波是一个有着高度的责任感和使命感的作家,他一面孜孜不倦地构筑儿童文学的理想世界,一面在成人的文学百花园里耕耘播雨,相继出版了评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的话》,散文随笔集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《也是一段歌》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》等二十余部。
其实,作为中国作家协会的主要领导,高洪波每天面对的是大量的行政工作。
新浪网的记者在一篇文章中就曾这样描述:
前两天,我们网站去采访中国作家协会书记处书记高洪波,洪波是大忙人,兼任作协创联部主任和《诗刊》主编等社会职务。
我们一进他办公室的门,便见到他正和人谈话。
我们只好坐在一旁候着。
听口音,来的人是外地的;
听内容,是向洪波约稿。
洪波一边热情地和约稿的人聊着,一边向我们作手式,表示抱歉。
过了好半天,外地来约稿的人起身走了。
我们刚拉开要采访的架子,又有外地来的人找洪波;
还有机关的人插进来请示、汇报工作……咳,一个名作家在作协当个书记真不容易!
多方的应酬,烦杂的事务概括成一个字“忙”!
洪波是朋友、是哥们,虽说他是领导,但毕竟熟人好办事干脆,我们把采访提纲交给他,让他抓空按题一一回答我们的问题,这样中间就不怕有人来穿插打扰了。
高洪波工作忙,业余空闲还要坚持写作,时间对他来说可以想象有多么珍贵。
但是,他始终给人一种平易近人、和蔼可亲的印象,就像文中描绘的那样,不管是对待朋友还是基层作者,在他身上你永远感受不到名家或高官的距离。
这一点,作为家乡的文学工作者们,都会有各自不同却难以忘怀、令人感动的切身体验。
记得多年前,我的第二部小说集出版后,给京城的老师和朋友寄去一些。
这更像是一种通报或问候,抱的期望虽然很低,可要说实话,心底里多少还存有一丝侥幸,企盼能有点回音。
结果可以想象,大多泥牛入海。
就在我心里面对结交很近的朋友都给予理解之际,高洪波老师却寄来了一封热情洋溢的长信,对我的小说提出许多中肯的建议,具体到书名、文中的笔误,特别是对集后所附的郭海军“解读”文章给予高度评价,他说“家乡有人才,这个作者很有才气,应多加扶持。
”现在,这封信已被远去珠海的郭海军珍藏,成为他人生前进的一种动力。
可以说,对家乡作家的培养,高洪波始终不遗余力。
通辽市现有中国作家协会会员七名,这个数字看似平淡,却远远高于人口超过通辽市数倍的许多地级城市。
这使通辽市作家有了更多走出去的机会,开阔了眼界,而且在他们的影响带动下,使当地的文学创作形成气候,成为自治区文学界不容小觑的一支力量。
通辽市之所以能在全区“索龙嘎”(文学创作最高奖)评奖中连续数届保持获奖最多,与创作氛围密不可分,而这种氛围的营造,自然有高洪波的一份功劳。
特别是把中国作家协会全国文学创作基地设在霍林郭勒市,高洪波更是倾注了大量心血,它不仅给通辽的文学界搭桥铺路,也为宣传通辽、提高通辽的知名度起到了积极推动作用。
开鲁这座百年小城,虽然只是高洪波生活了十几年的地方,但却是他人生的起点,故乡是他心中浓得化不开的情结。
他曾在散文集《也是一段歌》中用近百页的篇幅,描述了在开鲁的儿童时代。
讲述了儿时对灯光球场的神往、抽陀螺时的欢乐,以及和小伙伴们的童真童趣。
他曾深情地回忆自己的小学班主任张和老师,写下了几十年后相见时那依旧浓浓的师生情谊。
高洪波虽然走的很远,飞的很高,但是他始终眷恋着故土,牵挂着家乡的变化和发展,因为这里是他梦想开始的地方。
前苏联作家巴乌托夫斯基说:
“对生活,对周围的一切富于诗意的联想,都是童年时代给予我们的最伟大的馈赠。
在悠长而严肃的岁月中,如果谁不忘记自己的童年,他就是一个诗人。
”高洪波的文学之路,宽阔的胸襟,难忘故乡的赤子之情,正是这胸怀“伟大馈赠”的真实写照。
《吹泡泡》说课稿
一、说教学内容
听话说话——吹泡泡是一篇先听后说、听说相结合的课文。
听话说话课,旨在学生的听说训练,为以后的写话打下基础,从而提高学生的语言交际能力。
它的上课对象是小学三年级学生,在平时的学习和日常生活中,句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。
同时,吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。
下面,我具体从五个方面进行描述。
二、说教学目标
通过教学,使学生学会用“谁在那里干什么?
”和“什么怎么样”的句式说话。
通过教学,使学生学会初步理解讲话内容,会听会说,要求听要听清楚、说要说完整。
通过教学,培养学生的想象力和观察力。
在玩玩说说的过程中,培养学生的合作精神和创新能力。
三、说教学处理
本课的教学重点是:
通过教学,使学生能在老师的指导下,学会仔细观察图片,展开想象,把图片上的内容说清楚、说完整。
会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。
教学组织形式上:
我以小组为单位,把全班三十位小朋友分成了五个六人小组,并设组长一名。
这样的教学形式改变了传统的秧田式教法,有利于学生主体作用的发挥,变要我学为我要学,在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中,获得最大限度的收获。
在教材处理上:
为了引起学生的学习积极性,改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度,我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。
把单纯的师教生学的组织形式改变为:
师生齐学、师生齐玩、师生齐说,使学生真正成为学习的主人,而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用,充分体现师生平等性,发挥学生的主体作用。
四、说教学过程的设计
教学过程,我分成了四大块:
第一,课文的导入,我采用质疑的方法。
所谓质疑即指提问题。
学生是学习的主人,只有有了疑问才会产生学习的兴趣。
作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内,而应让学生尽情地去想、尽情地去问,唤起学生的主体意识。
例如,课文的导入,我是这样安排的:
小朋友,今天这堂课,老师给你们请来了三个小伙伴,看看他们是谁?
请你们给他们取一个好听的名字。
跟他们打声招呼,好吗?
看着这样的画面,你的心中有疑问吗?
请你
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