课题申报书基于翻转课堂的项目式教学模式研究以MAYA课程为例Word文档格式.docx

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课题类别：

青年课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

我国传统的教学方式强调“以知识为本位”，高校各专业的教学模式大都由任课教师在课堂上向学生讲授完所有理论知识之后再进入实践。

这种教学模式容易使学生在课堂授课阶段缺乏对研究对象的感性认识，感觉所学理论知识太抽象、难以理解，从而失去学习兴趣；

待实践阶段有机会对研究对象进行感性认识时，又易忘理论知识，这种学做分离的教学模式很难让学生在正确理论指导下形成系统的综合技能,很难调动学生的学习主动性、参与性和协作性，进而影响了专业技能的提高。

随着E时代的到来，网络通信技术和多媒体技术突飞猛进，在建构主义学习理论与各门具体学科教学结合下，产生了许多教学模式。

尤其是项目式教学法得到迅速的推广和应用。

项目式教学法于2003年7月德国联邦职教所制定，它尝试通过实施一系列完整的教学项目，将理论和实践有机结合，以任务为导向进行教学活动，以培养学生专业技能为教学首要任务。

与传统教学方式相比，项目式教学法在教育理念、教学目标、教学环境、教学过程和教学手段等方面都有很大变化，它不再以教师为中心，强调学生自主学习。

它的优点是能提高学生学习积极性，培养学生职业动手能力，发现问题、解决问题的能力，以及团队合作能力。

这种教学方法特别适合职业院校专业课教学。

近几年我国很多高职院校开展了一些这方面的研究并取得了较好的效果。

但项目式教学法通常需要更多的教学时间，为实现对课堂时间的高效利用，我们应该考虑能否将学习过程的第一步——知识传递过程放在课外？

在如今多媒体、计算机、互联网等信息技术支持下，信息的传递变得越来越便捷和容易，完全可以实现学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，从而课堂上的时间就充分用于学生对知识的吸收内化。

教师在课堂上主要发挥咨询和协调作用，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深入细致的研究。

这种学习方式翻转了传统的课堂上教学、课堂下做作业的方式，所以被称为“翻转课堂”，2011年，“翻转课堂”教学模式风靡全球教育届。

它彻底打破了“先教后练”的传统课堂教学模式。

仅短短几年时间，已有很多成功的案例，如美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学的数学翻转课堂，柯林顿戴尔高中用两年的时间验证了翻转课堂是一种成功的教学模式，我国教育界的专家也对翻转课堂模式做了深入研究与实践，张金磊等在《翻转课堂教学模式研究》中构建出更加完善的翻转课堂的教学模型。

在该翻转课堂模型中，教师将学习内容录制成教学视频，学生在课前通过观看视频来完成知识的传授。

在课堂上，学生主要是在教师的帮助和同伴的协作下完成知识的内化，通过改变传统的教学顺序形成翻转课堂。

翻转课堂很适合在项目式教学中使用，宋朝霞、俞启定开展了这方面的研究，将翻转课堂融入项目式教学进行了新的尝试，取得了良好效果。

但目前国内基于这种教学模式，结合具体课程开展教学研究的甚少。

在高职院校中，MAYA三维动画课程是动画专业及其相关专业的一门非常重要的专业课程，该软件功能完善，有很强的表现力，但对于这门实践操作要求较高的课程来说，传统的教学方法和方式很难达到理想的效果。

普遍采用一些小的例子进行教学，许多教师只注重教会学生使用软件命令，学生学得支离破碎，毕业时往往与行业岗位的要求仍然有一段距离。

因此，如何更好地组织三维动画的教学，使学生能尽快适应该行业的工作流程，缩短学生技能和行业要求之间的距离，成为三维动画教育工作者的研究课题。

本课题将结合《MAYA》课程，开展翻转课堂融入项目式教学中的应用研究。

一方面采用项目式教学将实现学生“做中学”、教师“做中教”，另一方面，在项目式教学中应用翻转课堂，将提高对课堂时间的利用效率。

研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标是以项目为载体，以应用能力和实践能力为主旨，在项目式教学中应用翻转课堂，提高课堂教学效率，培养学生充分利用现代教育信息技术，在MAYA课堂内外自主探索、合作交流学习的能力，增强学习三维动画的兴趣，提高创新能力和解决问题的能力，调动学生的学习热情，把学生培养成为具有敬业精神、综合职业素养和高技能高素质的专业人才。

研究内容包括：

a、基于翻转课堂的项目式教学模式应用于MAYA课程开发的必要性与可行性。

主要从高职学校学生MAYA学习现状、MAYA课程的目标定位、改革经验以及项目式教学和翻转课堂应用于MAYA课程开发的优势几个方面来研究。

b、基于翻转课堂的项目式教学模式应用于MAYA课程开发的理论框架，探讨教学模式内涵、理论基础和课程开发的原则。

c、基于翻转课堂的项目式教学模式应用于MAYA课程的教学设计。

研究高职MAYA课程项目选择、课程的项目编排以及课程的开发模式。

d、研究基于翻转课堂的项目式教学模式中如何培养学生的学习能力，提高学生的综合能力，使学生真正成为学习的主人。

e、建立丰富的MAYA课程项目学习资源库。

主要观点:

（1）充分运用信息技术，利用教育资源，全面提高学生的动画素养。

（2）伴随新理念和新技术不断涌现，信息技术与课程整合日渐深入。

翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的，将翻转课堂教学理念融入项目式教学，可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间，增加学生课堂参与项目实践的时间，以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷（3）学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景，以解决真实工作情境难以模仿的难题。

创新之处：

（1）注重融合的实效性。

（2）可操作性。

（3）提高教学效益，实现教学的最优化。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

本课题遵循理论研究与实践探索相结合的思路，以系统科学和现代教育理论等为指导，借鉴和创新国内外研究成果，依托《MAYA》课程教学，推进翻转课堂和项目式教学方法的应用，促进信息技术与动画教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，对学习效果进行检验，强化过程研究和循环改进，不断完善总结，达成研究目标。

研究方法：

将根据实际需求，有机结合各种研究方法。

主要包括：

1、文献研究法：

收集与本课题相关的文献资料，学习研究相关教育教学理论和先进教改经验。

2、实验研究法：

选择参与本课题的几位教师讲授“MAYA”课程的培训学生作为研究对象，观察、测试学生学习成绩、学习心理等的变化。

3、调查研究法：

对实验班学生的学习情况进行访谈及问卷调查。

4、经验总结法：

针对项目式教学法和翻转课堂的实践活动，进行归纳分析，找出不足，制定改进措施。

研究步骤：

本课题实施时间为：

2014年9月—2016年9月

具体分以下三个阶段进行：

1、准备阶段（2014.9——2014.12）

（1）成立课题实施小组，制定研究方案。

（2）组织学习相关理论，进行师资培训。

（3）了解学生实际，作出相应分析。

2、实施阶段（2015.1——2016.7）

（1）正常开展实验，讨论、构建、完善高职MAYA项目化学习网络平台。

（2）借助MAYA项目化学习网络平台开展翻转课堂的教学模式研究。

（3）定期开展课题研究研讨活动，如开课观摩、评优展示、交流反思等。

（4）进行阶段总结，在此基础上，进行适当调整。

3、总结阶段（2016.8——2016.9）

（1）整理课题研究资料，撰写结题报告。

（2）形成课题研究成果，专家评审。

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课题可行性分析

已取得的相关研究成果

1、《MAYA在线教学平台》获第十届全国多媒体课件大赛全国二等奖

2、《数学建模》获第十一届全国多媒体课件大赛全国优秀奖

3、《美丽越剧》获第九届全国多媒体课件大赛优秀奖

4、《企业动画片项目在<

动画片制作实践>

课程教学中的应用》获浙江工业职业技术学院工学结合特色项目三等奖

5、国家发明专利《一种定格动画拍摄控制装置及其控制方法》，国家知识产权局业已受理（申请号201210212155.2）

6、《定格动画创新实验平台》建设获2011年3月中央财政支持地方高校发展专项资金。

7、2010年浙江卫视720集大型系列动画片“蓝巨星和绿豆鲨”任副导演。

该片获国家广播电影电视总局2010年第三批优秀国产动画片。

入围2011年第七届中国国际动漫节美猴奖中国系列连续片。

8、2011年负责浙江省“文化精品工程”重点项目精品工程第六批《戏曲动画百折（第二期）》

9、2009年12月戏曲动画“夫妻观灯”入选第十一届全国美术作品展览，第十二届浙江省美术作品展览。

10、2009年9月“动画创新型教学实践” 

获浙江省第六届高等教育教学成果奖二等奖。

11、2008年10月动画系列片《阿亮的烦恼生活》获浙江城市之声动漫大赛金奖。

12、2008年动画短片《奥运英雄金牌榜》于福建东南卫视播出。

13、2008年动画《可靠开心职场》 

获得开心职场51job全国Flash动画获超级人气奖。

14、教学软件《数学建模》第十届浙江省高校教师教学软件评比三等奖

15、《网络环境下高职数学建模过程和教学研究》浙江省教育技术规划课题

16、《网络环境下高职数学建模过程和教学研究》南昌教育学院学报2012.4

17、特色项目《基于项目建设的数学建模竞赛与教学案例研究》获学校三等奖。

主要参考文献：

18、张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]。

远程教育杂志，2012，（4）：

46—51．

19、何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础[J]。

电化教育研究，1997，（3）：

3-9．

20、宋朝霞，俞启定。

基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J]。

远程教育杂志，2014

（1）：

96-104。

近几年通过在MAYA课程中进行项目式教学取得了以下的效果：

（1）学生学习动画的兴趣空前浓厚。

（2）学生的自学能力、动手实践有很大的提高。

（3）解决实际问题的能力、创新能力得到极大提高，用人单位评价好。

（4）动漫竞赛成绩显著。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

本次课题主要参与者年龄均在40周岁以内，均为硕士学位，从事动画设计教学工作多年，在教科研上均有突出表现。

汪芳：

艺术学副教授，为浙江创意设计协会会员、绍兴市美术家协会会员、绍兴市高校摄影学会副会长。

从事动画教学工作多年。

筹建三维动画设计专业，曾任三维动画设计专业负责人。

2008年在中国美术学院传媒动画学院进修三维动漫专业，同年获国家重点建设职业教育师资培训基地CEAC高级三维动画师，2010年在环球数码媒体科技（上海）有限公司培训三维影视高级动画。

屡获省、市、校先进工作者、优秀教师、优秀班主任、优秀指导教师等荣誉。

主持《MAYA在线教学平台》获第十届全国多媒体课件大赛全国二等奖。

韩晖：

中国美术学院传媒动画学院系主任，杭州市游戏动漫协会副秘书长。

中国美术学院优秀青年骨干教师，获院人才资助基金，主持完成了中央与地方共建高校实验室—动画基础实验室、国家动画教学科研基地、教育部高等学校特色专业