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社会必要劳动时间决定商品价值量。
货币的两种基本职能。
价值规律及作用。
三教学难点
商品的两上基本属性及其相互关系。
商品的价值量与劳动生产率成反比例关系。
价值规律规律的表现形式及其作用。
四课时安排
原则上一框题一课时,共八课时
第一课时商品经济的产生和发展
导入新课
我们学习经济常识的有关知识,可以了解我国社会主义经济的概况,明确社会主义现代化建设的
任务和方向;
提高参与经济活动的能力,做有经济头脑的人,必须从分析最基本的经济现象──
商品和商品经济开始,
第一课商品和商品经济(板书)
讲授新课
请同学们粗读第一课的后回答以下问题:
第一课要学习的主要内容是什么?
(学生阅读、思考)
第一节商品(板书)
一商品经济的产生和发展(板书)
1什么是商品(板书)
(提问)请同学们举例说明什么是商品?
(学生答)人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉;
从百货商店买来的电视机、录音机、书和本;
工人买来的机器、设备和原材料;
农民买来的化肥、农药和拖拉机……总之,凡是用钱买来东西都是商品。
(教师)“凡是用钱买来的东西就是商品”,这只是从我们的生活经验出发,从现象上看问题,我们要求的是透过现象看本质,给商品下个科学的定义。
换句话说,商品必须具备什么条件?
(目的:
由具体到抽象,让学生自己归纳出商品的定义。
)(同学甲答)凡是商品都必须是劳动产品。
如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽,农民购买化肥、农药,工厂购买机器、设备,都是工人或农民的劳动产品。
(教师讲解)同学甲说的对,凡是商品都必须是劳动产品,但劳动产品就一定是商品吗?
(同学们看书第6页的“想一想”)(同学乙答)劳动产品也不都是商品。
如农民种的粮食、蔬菜,留着自己用的部分就不是商品。
(教师讲解)同学们回答正确。
通过讨论,我们可归纳出商品必须具备两个条件:
凡是商品必须是劳动产品(板书)
劳动产品必须用于交换才是商品(板书)
可见,商品的定义是:
“商品是用于交换的劳动产品”。
(提问)元旦前夕,同学们互赠礼品,李明同学把自己动手制作的礼品送给同学,王力同学从商店买来礼品送给同学,你们说这两种礼品都是商品吗?
(同学甲答)李明同学制作的礼品虽是劳动产品,但不是买来的,所以不是商品。
(教师讲解)同学甲说的对,自己制作的礼品虽是劳动产品,但不是用于交换的劳动产品,所以不是是商品。
可见,商品和非商品的“身份”不是固定不变的,二者可以转化的。
商品一旦离开流通领域,就成了消费品或待消费品了。
2商品经济产生和存在的条件(板书)
预习思考:
请同学们阅读课本第6页第3自然段~第7页第3自然段后回答以下问题:
商品经济的产生过程?
商品经济的产生条件?
商品经济的存在条件?
(同学回答后教师归纳)
1)商品不是从来就有的,是随着生产力的发展而逐渐产生的(板书)
人们使用劳动工具也由石器过渡到金属工具。
劳动效率的提高和金属工具的使用,使得个体劳动成为可能。
私有制产生了。
这时,商品生产就不仅在原始公社会之间进行,而且在原始公社内部开始盛行。
手工业者用分生产的手工业品,同农业生产者交换粮食,同畜牧业者交换肉类、毛皮,以维持自己的生活。
这些手工业者的生产是直接以交换为目的的,是真正的商品生产。
有了商品生产,必然有商品交换,于是商品经济问世了。
商品生产和商品交换的总和就是商品经济。
2)商品生产(板书)
“以交换为目的而进行生产,即商品生产”。
3)商品经济(板书)
“商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。
3商品经济的产生条件(板书)
(教师讲解)社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。
为了满足自己多方面的需要,要求和他人交换劳动产品。
私有制表明,每个人、每个家庭都有各自不同的利益,劳动产品不是属于大家共有。
这样,一方要获得另一方的产品,就必须通过商品交换。
因此,商品经济是原始社会末期,随着生产力的发展,出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。
(教师设疑)从商品经济的产生过程,我们知道了商品经济的产生条件,你能推出商品经济的存在条件吗?
4商品经济的存在条件(板书)
一是社会分工,二是生产资料属于不同的所有者。
社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。
社会分工是商品经济存在的客观需要。
生产资料属于不同所有者的出现,使得交换从必要变为现实。
由于生产资料属于不同的所有者,谁也不能无偿地取得对方的产品,只能通过自愿互利的交换,才能获得自己的产品。
可见,生产资料属于不同的所有者,使商品交换成为必须。
5商品经济的发展(板书)
(教学归纳)“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。
小结通过这节课的学习,我们懂得了:
商品是用来交换的劳动产品;
商品经济是商品生产和商品交换的总和;
社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者,是商品经济存在的两个条件;
商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。
复习题
什么是商品?
商品必须具备哪两个条件?
什么是商品生产?
什么是商品经济?
商品经济的产生和存在条件是什么?
商品经济的发展经历了哪几种类型?
同学们自己阅读第7页第2段的辅助文字,说明“商人”的来历。
授后小结:
第二课时商品的基本属性
复习提问什么是商品?
导入新课通过上一节课的学习,我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。
为了进一步认识商品的经济的本质及其规律,我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。
下面我们来学习商品的基本属性。
二商品的基本属性
1商品的两个基本属性(板书)
1)商品的使用价值(板书)
“商品能够满足人们某种需要的属性,是商品的使用价值”。
使用价值是商品的自然属性,它反映的是人与物的关系(板书)
2)商品的价值(板书)
“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。
价值是商品的社会属性,它体现着生产者之间相互交换劳动的关系。
3)商品的价值必须通过交换价值表现出来(板书)
价值和交换价值的关系:
交换价值是价值的表现形式,价值是交换价值的基础,交换价值的大小是由价值决定的。
2商品的使用价值和价值的关系(板书)
作以下练习:
辨别对错(通过此练习,既可巩固商品的两上基本属性,又可进一步推出二者的关系,先让学生自己完成,再展开课堂讨论)
1.没有使用价值的东西,也没有价值。
(正确)
(提问)为什么正确?
(学生回答)因为没有使用价值的东西,不会有人要,因而不是商品,所以没有价值。
(教师归纳)回答正确
2.有使用价值的东西,就一定有价值(错)
(提问)为什么错?
(学生回答后教师归纳)
A、有些东西虽有使用价值,但不是劳动产品,因而不是商品,所以没有价值,如空气、阳光等。
B、有些东西,虽有使用价值,也是劳动产品,但由于没有用于交换,也不是商品,因而没有价值。
C、只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品,才是商品,因而有价值。
所以,原命题应改为:
有使用价值的东西,不一定有价值。
3.没有价值的东西,也一定没有使用价值(错)
(教师提问)为什么错?
(学生回答)A、有些物品,虽不是商品,没有价值,但有使用价值,如空气、阳光等;
B、有些劳动产品,虽没有使用于交换,不是商品,但具有使用价值,可满足劳动者自身的需要,但因保管差,成为废品而没人要,不能成为商品,则既没有价值、也没有使用价值。
没有价值的东西,不一定没有使用价值。
4.有价值的东西,一定有使用价值。
(学生回答)因为价值是商品特有的属性,所以有价值的东西,一定是商品,作为商品,它就一定有使用价值,否则没人要,卖不出(教师归纳)“商品是使用价值和价值的统一体,二者缺一不可”。
(1)使用价值是商品价值的物质承担者,没有使用价值的东西,即使在它上面花费了大量劳动,也不能形成价值,因此也就不能成为商品;
(2)价值是商品的本质属性,没有价值的东西,就不是商品
总之,有使用价值的东西,不一定有价值;
有价值的东西必然有使用价值。
1.什么是商品的使用价值和价值?
2.价值和交换价值的关系是什么?
第三课时商品的价值
复习旧课
导入新课通过上节课的学习,我们已经知道了商品有两个基本属性:
使用价值和价值。
价值在质上指凝结在商品中的无差别的人类劳动,那么价值在量上又是如何来衡量它的大小呢?
商品的价值量是由什么决定的呢?
这是我们这节课要学习的内容。
三商品的价值(板书)
1商品价值量的决定(板书)
1)什么是商品的价值(板书)
“商品的价值是指商品价值的大小”。
2)价值量的决定(板书)“社会必要劳动时间”,这个概念含义有二:
一是物的因素;
二是人的因素。
3)商品价值的决定对商品生产者的利益的影响(板书)
练习题:
1个瓷碗的价值量是2小时的社会必要劳动时间,1匹布的社会必要劳动时间是10小时快的8小时,慢的用12小时,问:
一匹布换瓷碗,各能得多少?
(学生甲答)织布快的换得多,慢的换得少。
(学生乙答)生产一匹布用12小时的能换6个小瓷确定,用8小时的能换4个小瓷碗。
(学生丙答)他们都换5个小瓷碗。
(教师归纳)学生丙答案是正确的,上述事例说明:
“商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间,在竞争中处于十分有利的地位”;
而“商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间,在竞争中必将吃亏。
2商品的价值量与劳动生产率的关系(板书)
(1)什么是劳动生产率(板书)
劳动生产率就是劳动者的生产效率。
劳动生产率的高低有两种表示方法:
“一种是每个劳动者在单位时间内所生产出来的产品数量”。
另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。
(2)个别劳动生产率与商品的价值总量成正比(板书)
(3)单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比(板书)
即:
社会劳动生产率提高,则单位商品的价值降低,而同一劳动、同一时间的价值总量不变。
(板书)(社会劳动生产率:
某一部门生产某种商品的劳动生产率。
看书第12页第1段并划分)(提问)书第12页下端的“说一说”。
(学生讨论后,教师归纳)由于商品的价值量与社会劳动生产率成反比,所以,随着科技进步和生产力、的发展,社会劳动生产率的提高,商品的价值越低,东西就越便宜。
计算机以及冰箱、彩电等家用电器,刚上市时价格高得惊人,而今已进入寻常百姓家,这是现实生活中的例子。
而教材中第12页第2段所说,当年法国皇帝拿破仑第三宴请上方宾客,别介都用银碗,唯独他用铝碗,现在,铝盆、铝碗、铝勺成了百姓家的日用品,也是佐证。
(提问)是什么力量推动着社会劳动生产率不断提高的呢?
(学生讨论。
略)(教师归纳)我们已
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