二年级下册语文第一单元教案Word下载.docx
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可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
1.请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3.班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
2.随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3.配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》)
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟,升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;
“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;
“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
(看到听到闻到触到)
2古诗两首
1.运用已经学到的方法自主认识7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,有背诵古诗的兴趣。
3.通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4.启发儿童想象,让学生感受春天的生机勃勃,欣欣向荣的景象,培养学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
教学难点:
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义;
用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
课件(草原图草燃烧图)
学生:
预习课文,完成预习作业,了解草可以再生的相关知识。
教学时间:
两课时
第一课时
一、激情导入,初步感知。
1、情感描述,激发学生学习兴趣。
(播放背景音乐)
同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节课,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
(出示草原图)这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗?
美在哪里?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草。
(板书:
草)
二、初读课文,初步感知。
1.现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2.抽读古诗。
(随机认识“枯”和“荣”)
三、想象画面,理解诗意。
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1.“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2.“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年。
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”。
)
3.“野火烧不尽,春风吹又生”
播放课件:
草原在燃烧,引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?
你从哪个字读出来的?
(尽)这是为什么呢?
因为到了第二年的春天,野草又长了出来,这是怎么回事,请你帮我们解释解释。
非常顽强)
你喜欢这些小草吗?
为什么?
4.完整地说说你看到的画面内容。
(同桌互说,抽说,互相评议补充)
五、写字指导“枯、荣”
1.观察字形结构:
上下结构和左右结构,这两个字中都有木,有什
么不同
2.枯”左窄右宽,木字旁捺改成点
3.荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格。
5.抄写古诗
六、作业布置:
背诵古诗
一、复习古诗,故事引题
1.板书杨万里,你读过他写的哪些诗?
谁来背一背。
2.有一年的春天,杨万里来到新市,住在徐公店。
一天,他吃过午饭漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽的景色,就写下了今天我们要学习的这首诗(板书:
宿新市徐公店)
齐读课题。
(识记“宿、徐”)
二、初读古诗认识生字
1.自由读,圈出生字
2.同桌互读,读正确,读流利
三、入情入境,理解诗意
1.学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么?
在诗句中作上记号,并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树
3.诗句,看看文中是怎样描写这些景物的?
(交流:
对照图画了解
疏、深。
知道“走”是奔跑的意思。
板书:
走:
跑)
4.我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光,你能看着图画,结合填空的内容说说吗?
5.看着那么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
(自由读、抽读、齐读)
四、图文对照,编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字,但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看,就能发现孩子脸上的表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣的景象。
此时,小男孩心里定有许多的想法,有许多开心的经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗?
五、写字指导
1.重点半包围结构的字“追”和“店”
2.师范写,生书空“追”。
3.学生自己写剩下的字,师巡视指导
六、巩固书写
1.认读田字格中的生字。
2.观察生字,发现规律。
3.提醒难写的字。
4.抄写生字,并自我评价。
七、作业布置:
背诵古诗
板书设计:
2、古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣(生命力顽强)走:
跑
教学反思:
3笋芽儿
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
识记生字,读好不同角色的语气,了解笋芽儿的生长过程。
体会童话中蕴涵的意义。
多媒体课件、词卡
预习,收集关于笋的相关资料
两课时
教学基本程序
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
二、初读课文,圈画生字、新词
1.要求:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。
给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2.检查。
读词语:
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?
在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:
()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:
生活中,你会向谁撒娇?
怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
第三自然段:
()的雷公公。
(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“。
”
③演读第三自然段。
(二)师生合作,分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上,感到无比自豪。
五、书写生字
1.出示:
呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2.作业:
在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
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