桥头小学2014年毕业班教学质量分析报告Word文档下载推荐.doc
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比较
名次
全县
平均
80.78
91.67
+10.89
5
37.72
51.85
+14.13
3
206.59
217.12
+10.53
表二
及格率
优秀率
平均分
全校平均
语文
数学
英语
99.07
94.44
65.74
78.7
73.15
80.08
84.9
50.6
从以上数据清晰地反映出我校的三科及格率、三科优秀率和总平均分在全县排名都在前列,综合成绩较好。
从表2中我们也可以看出语数英三学科发展较为均衡,没有拐子学科,这是决定成绩排名靠前的前提。
2、试卷答卷情况分析:
今年语文试卷相对于2013年的试卷能紧扣教材,注重了三维目标的落实,难易适中。
注重了基础知识的积累和运用,知识面较广,紧扣时代发展的脉搏,让学生在生活中学习语文。
阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。
作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写。
数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,学生的基础知识掌握牢固,说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实际问题。
从答卷看,还需加强学生的思维拓展训练,加强学生的习惯培养。
英语试卷强化了单词的积累和运用,听力的难度有所加大,这为我们指出了以后加强听力训练的要求,基本语法的使用贯穿于整张试卷。
二、存在不足:
(一)学科教学存在问题
语文:
1、写字教学还存在瑕疵。
部分学生不是因为成绩差而导致没考好,而是书写态度不够端正,书写随意,潦潦草草,涂涂画画,卷面的不整洁直接影响了他们的成绩。
写字教学应该落到实处,从低年级抓起,持之以恒的抓实抓严。
2、课堂教学过分注重字词句的教学,使得学生语文学习片段化,不能够使学生语文素养得到提升。
学生的表达能力、阅读能力、写作能力没有得到很好地提升。
3、教学研究重视“怎么教”,轻视“教什么”“为什么教”,忽视对学生的研究,特别是对教学起点、终点、重点、难点的研究。
4、阅读教学和作文教学没有落到实处,只是为完成教学任务而教学,为应付考试而教学。
英语:
1、教材的重点难点把握不当,备课备得不到位,教师没有真正体会到备课的重要性,课备得很简单,只有教学内容,没有教学方法;
只有做什么,没有怎么做。
2、教师的课堂驾驭能力差,课堂活动的目的不明确。
3、教师没有充分利用教材,学法指导不得当。
数学:
1、新教材对数学概念编排改革,教师概念教学出现严重弱化。
学生空间观念、代数思想的发展有待提高。
2、教师教学方法、手段缺乏创新,根据具体教学内容对教材进行适当的加工、调整和补充能力有待提高。
3、校本教研滞后,专题教研不到位,教研流于形式。
4、对数学拐子生关注不够,有些差生如果能够加强辅导,耐心教育,是能够得到转化的。
(二)教学管理存在问题
1、课堂教学效率不高。
造成课堂效率不高的原因有二:
一是教学方法落后。
从平时的听课看,部分教师理念不新,方法陈旧。
仍有一些教师“穿新鞋,走老路”。
具体表现为:
灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;
教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;
二是教师的课堂驾驭能力差,在课堂上,教师是管理者,驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;
能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务。
而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。
2、学生训练不到位,课外阅读量没有达到课标规定的要求。
语文方面,我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。
这与我们在教学过程中,注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。
从各年级的检测题中我们不难发现,现在对学生思维要求是越来越高。
全凭死记硬背是不行的。
无论是语文还是数学,都要求我们注意学生思维训练,注重学生的发展,注重灵活运用。
3、教研工作相对薄弱
一是校本教研没有落到实处。
目前,由于学校教师人数较少,每个教研组的人数更少。
把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式。
二是个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材,抓不住教学的重难点,甚至不备课,抄教案,致使在教学工作中,教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
4、发展不平衡
从整体来看,各班的成绩都在提高,但是我们也看到了各班之间还存在着明显的差距。
有些班级质量提高不大,或者说与其它学校相同班级横向比较还有一定的距离。
二是各学科之间存在差距。
三、今后的工作思路:
1、课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低,关键取决于课堂的效率,人常说“教学有法,教无定法”。
这就要求教师运用新理念,从课堂动态发展的实际出,选择正确,灵活的教学方法,努力实现“三维目标”。
教学方法要有启发性、激励性,要创造性使用教材。
2、强化常规管理,细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落实到实处。
强化监督检查,组织好每学期的质量检测工作,加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促进全校教学质量的提高。
3、抓好四个落实
①求实。
就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章,做到计划要求项项有人管,事事有人抓。
教学工作要做到“六有”:
有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节——备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位。
②求新。
就是要观念更新,办法创新。
各校领导和教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础。
要以新的姿态、新的方法来实施学校管理,创造出新的校园风貌,得到家长、群众、社会的认可。
③求严。
就是要严格标准,严格要求,按照县局教学常规管理的各项要求从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场。
④求精。
就是要出精品,出经验。
质量较差的班级,要振奋精神,向精迈进;
质量较高的班级,要精益求精,永不满足。
学校要创名牌,教师要当名师,促进整体发展,全面提高。
以上分析,只是个人的一些观点,不妥之处,请批评指正。
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